物理课例的分析框架及其质性研究①
——以一次“同课异构”课例分析为例

张建奋

(广州市白云区教育发展中心广东 广州510440)

*广东省教育科学“十二五”规划2012年度项目“‘拓展式’课例研究范式与物理教师实践共同体建构的研究”，项目编号:2012ZQJK013

摘 要：以物理学科习题课为例，通过教学过程中的记录和话语分析，对相同教学内容，采取不同教学构想进行质性研究.通过跨案例研究，探讨课例研究中对质性资料的收集、分析，以及对建构扎根理论的思考.

关键词：质性资料跨案例研究话语分析扎根理论

作者简介：张建奋(1962-)，男，中教高级，主要研究物理教学与物理学习心理.

收稿日期：(2015-04-21)

1如何解读课例

课例研究是对教与学的真实案例进行研究，这些教学案例给我们的研究提供了研究问题的真实场景.在解读课例过程中，研究者或参与者对案例研究的描述和分析，展示解决某个实践问题的具体方法，证实某个已有理论的价值，或通过对自己或他人案例的描述和分析，提出新的假说或理论(扎根理论).要达到这些目标，必须掌握案例研究方法以及质性资料的分析方法.

教学案例本身就是一堆质性的资料，进行质性研究对教师而言，则面临分析方法方面的问题.文献[1]认为，“质性资料的形式通常是文字，而不是数字”， 但“质性资料是有魅力的，研究者可以藉它们，对一个可辨识的地方所发生的事件过程，做出有实据的、丰富的描绘与解释”.数字具备数学的特……