高巨录

摘 要：任何一位读者要想真正领会叙述者发出的信息，就不能不尽可能地向那个潜在的叙述接受者的身份与心理接近。离开了叙述接受者的特定条件，这种双向活动就不会发生，作者所期待的阅读活动也就落空了。网络为学生展示交流作品、激发写作兴趣、培养读者意识提供了广阔的空间。

关键词：作文教学；读者意识；话语权

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）15-0051-02

写作是写作者创生文字作品的活动，创生文字的目的有表情达意和以之示人两种。表情达意者以文字形成为终止，写作具有私密性，作者写出的文字就像作者的呼吸一样，是宣泄的一种途径。而以之示人为目的的写作，是要将自己的心意呈现给这个世界，让别人了解，以期望和这个世界沟通。

卡夫卡的写作就是一种私密的写作，他将人类面临的困境（其实就是他自己生活的困境），通过自己的笔描绘出来，然后，在他去世之前，告诉他的朋友，要将他的作品烧掉。好像作品就是他自己的附属品一样，他的肉体消失了，他的作品也就随之消失了。作品就是他宣泄对这个世界的看法和不满的一个出口。多亏他的朋友将他的作品印刷传播开来，要不然，人类精神宝库中又少了一位大师级的人物。

可是，更多的人写作，在写作之初就有强烈的读者意识。“便纵有千种风情，更与何人说？”柳永的词表达的是，想写作品却没有读者的困惑，可见读者对于写作者的作用； 朱自清说：“写作练习可以没有教师，可不能没有假想的读者。……