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教与学是一个共同发展的互动过程，在传统教学过程中，教师提前备好课，把问题预设好，可是在授课提问时，事与愿违，学生的错误回答往往令人措手不及；对待这样的错误是视而不见，还是轻描淡写，亦或是不分青红皂白把学生的错误嘲笑一番？而笔者则把这些错误视为珍宝.叶澜教授说过“上课时，教师要学会倾听，把注意力主要放在学生身上，要学会及时作出合适的应答（包括评价、追问、启发、判断、组织等），通过多向交互作用，推进教学过程.述探索使我们形成了两个关于教学过程如何动态生成的重要的新认识.”

在笔者看来学生的错误正是我们教学的一面镜子，很好地反映了教学实情；学生的错误也是其思维的真实写照，我们应该利用好这些错误，把学生的错误当做一份美丽的礼物.因为这种错误，才能对“对”理解更透彻.通过学生的错误，挖掘背后[JP3]的价值，调整教学手段和方法，优化课堂，使得化学教学无限精彩.[JP]

一、利用学生的认知错误，引导学生在错误中反思

每个学生的个性都存在着差异，有的孩子表现欲强，但是由于思维的不严密或者知识的局限性往往会出现错误的回答.这个时候老师就要起到一个指导作用，不妨顺着这个错误，让他们反思这个错误，留给他们思考的空间，指导他们最终获得正确答案.《化学课程标准》中指出“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式.既考核学生掌握知识、技能……