清晨靠窗瞭望，远山层叠初阳温暖，树叶因风微动，内心涌起“站在美好之物旁边赞叹”的诗情画意：

见蜘蛛临窗织网

久违之心如阳光在叶尖跳舞

冥冥中的声音说

回来吧，造物的恩宠

一般而言，“造物的恩宠”总是指向“万物的灵长”——人类。记得三年前业余搞起“周末儿童读书会”，某邻家小男生曾在书里读到这个说法，不解地问我“为什么是人”，我根据哲学家的共识回答了他：因为人具备高水平的思维力和创造性。

事实上，全球教育界也有相同的共识：教育的终极目标就是培养人之为人的思维能力，而思维能力的终极目标就是让人的创造性合乎自然与社会总规律。

但真实的教育实践在这个问题上却并不乐观：课堂只有知识流量没有思维流量，学习只有教材蓝本没有现实维度，考试只论分数为王不论真实素养……我们因此培养了一大批缺乏高阶思维力的人，然后以浪漫的毕业致辞将他们送入世界：同学们，从此你们将拥抱无限的天空。

事实上，我并不看好他们能立即“拥抱天空”，因为很多人还未曾“深耕大地”。一棵树没有牢牢扎根，如何能迎风生长呢？假如每个美好的人生都有“一片无限的天空”，它应该是由各种能力与价值观撑起的“空间高度”；而每个人的能力与价值观水平，又是由“每份心智土壤里思维根系的密度”所决定。

百度“思维”二字，含义为“对新获得的信息结合大脑已有的知识经验储存，进行一系列复杂的心智操作过程”。众所周知，“复杂的心智”意味着“精深的思考”，绝非仅指与生俱来的能力，还一定需要长期的后天思维训练。