栾志刚

【关键词】 信息技术;高效课堂;学习兴趣

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）22—0057—01

近年来，信息技术已发展成为教育教学不可或缺的辅助手段。语文新课标也强调：要大力推进信息技术在课堂教学中的应用，促进信息技术与语文教学的整合，开阔学生的视野，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高语文课堂教学效率。因此，利用现代信息技术辅助手段，创设充满情趣的教学情境和协作交流的学习环境，已成为构建高效语文课堂的必然趋势。

一、利用信息技术激发学生的语文学习兴趣

现代教育理论认为，教学中教师不在于要讲授多少知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们积极主动地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。如在上课前可播放一段韵律优美的轻音乐，优美的乐曲不仅调节了课堂气氛，改变了教室里紧张的学习环境，使得学生通过聆听音乐放松了精神，活跃了思绪，做好了学习的心理准备。还可利用信息技术图、文、声、像一体的优势，结合学习内容，引导学生进入最佳学习状态，使学生感受学习的乐趣，激发主动学习的热情。如教朱自清的《春》一文时，利用多媒体课件播放春天美丽的画面，学生的情绪立即活跃起来。再通过配乐范读，带领学生融入课文所描绘的美丽景色中。

二、信息技术能促进学生联想和想象力的生成

构建高效语文课堂的目的之一就是培养学生的创新能力，而学生创新能力的培养，离不开学生联想和想象能力的生成。信息技术可以借助于音乐、图画等形式，提供与新课题有关的条件，创造适当的情景，使新旧知识自然地联系起来，还学生一片广阔的思维空间，放飞学生联想的翅膀，让学生在课堂这片属于自己的天地间自由地翱翔。例如，学习诸葛亮的《出师表》时，笔者用多媒体课件播放电视剧《三国演义》中有关诸葛亮的片段，让学生从中联想武艺高强的关羽、侠肝义胆的张飞和足智多谋的诸葛亮，把自己对人物的理解同音乐和视频融合起来，体会当时诸葛亮向后主刘禅进谏时的思想感情，进而联想到诸葛亮六出祁山的艰辛，联想到他收服诸戎的不易。这样不仅加深学生对课文的深层理解，而且可以拓宽他们的想象空间。

三、利用信息技术促进学生的自主探究、合作学习

高效语文课堂的构建，是以全体学生语文能力的提高为前提的，课堂效率越高，学生进步就越快。新课程标准倡导的自主、探究、合作学习，是实现这一目标的重要方式。信息技术的交互功能，使师生在教学过程中的思想交流进入网络般的状态，这对于培养学生的探究能力具有重要意义。因个体的差异性，合作学习变得尤为重要。学生可通过网上交流、生生交流，相互讨论，取长补短，达成共识，共同完成学习任务。例如，要求以小组为单位，制作一期主题手抄报。小组成员可以分工合作，有的设计版面，为手抄报画插图;有的从网上搜集资料，查找文章，人人参与，群策群力。当一张张精美的手抄报摆在眼前时，每个学生都体验到成功的喜悦。这不但使学生深入地拓展了课文的内容，也充分感受到合作的快乐。

四、利用信息技术促进学生写作能力的提高

作文教学应引导学生通过亲身体验，获得第一手材料。但现在的学生由于大多时间生活在校园内，生活材料单调，作文源泉自然“枯竭”，造成作文时无东西可写的现象。而运用多媒体教学作文，可以把学生平时不容易见到的或容易忽视的东西呈现屏幕上，使学生如身临其境，既为学生提供了作文素材，又引发了作文兴趣。如写议论文，可展示有关系列画面或情节让学生做到有感而发，从而让学生既掌握了材料，做到有东西可写，又感觉到作文是一种情趣，而不是负担。

五、将信息技术作为构建高效语文课堂的有力支撑

信息技术声像一体的优势，能营造出宽松、和谐的学习氛围，使整个课堂充满诱惑，改变传统课堂以教师系统讲授为中心的模式为开放性的研究活动，使学生成为学习的主体，成为意义的主动建构者。这种主体地位的转变，使信息技术成为构建高效语文课堂的有力支撑。信息技术独特的交互式功能，能更加拓宽学生接受知识的途径，丰富学生的想象力，提高学生理解问题、分析问题、解决问题的能力。师生间可以产生提出问题、请求指导、发表看法等交互，学生间也可产生这种交互，从而有利于发挥小组学习、合作学习的作用。这种交互式课堂加强了师生之间、生生之间的交流，促进了学生的自主探究学习，有利于分层次和个性化教学，进而使高效语文课堂的构建成为可能，教学效率得到提高。编辑：刘於诚