赵维霞

摘 要：做一个反思型教师是对教师的根本要求。在反思型教师的成长之路上，教师们虽然开始有了反思的意识，但反思的问题意识与思考深度还不是很够。此文将通过课程实践与专业学习活动有效结合的形式，促进教师反思能力的不断成长。

关键词：反思意识 专业成长

一、教师反思中存在的问题及其原因

1.教师的思考停留在问题的表面，没有理论的支撑

很多时候老师的反思问题都停留在表面，或者凭着一些经验，没有进行深入思考。比如：在进行小班《我们都是好朋友》的音乐活动中，教师采用贴标记找朋友的方法来进行，由于这个方法对小班幼儿来说难度偏大，活动时孩子在找的环节浪费了很多时间。教师思考这个环节时，没有深入思考合作游戏最适合幼儿哪个年龄段，所以导致了活动的失败。

2.教师的思考基于教师的立场，没有更多理解儿童立场

教师在活动进行中，很多时候都为了完成既定的活动目标，把教学内容推行下去，而忽略了在课程中幼儿的感受与发展。还有的时候，教师在思考活动设置时，考虑到的是教师层面的问题，设想的是如何更好地传授幼儿知识，没有站在儿童立场思考。比如：幼儿讨论时，很多老师都喜欢用轻轻交流来进行引导，可很多时候，孩子们由于兴趣与环境的交互，不由自主声音就会变大。老师就喜欢打断幼儿的思考，不断提醒幼儿小声。如果站在儿童立场思考问题，就会发现教师大可不必担心，给予幼儿应有的时间和空间，尽情让幼儿讨论思考，之后倾听与交流，水到渠成。……