徐莉

【摘要】本文从牛津英语Task板块课堂教学存在的问题入手，结合李老师“自学·议论·引导”教学法精髓“学材再重建，学法三结合，学程重深成”的原则，归纳了英语写作课的教学基本流程：依据听读领先，说写跟上的原则重新整合教材；设计循序渐进的活动，将个人学习，小组学习，全班学习融为一体；关注学生课堂写作进程，在学生习作评价中引导学生生成新知。并以牛津英语7年级下册第2单元Neighbors Task课例给予阐述说明。

【关键词】Task教学 教学实例

一、引言

牛津英语教材按照“话题-功能-结构-任务”相结合的思路编排，以话题为主线，以任务为主导。Task教学要求学生综合运用本单元中所学的语言知识，技能完成单元话题的写作任务。它是学生听说读写技能得到全面训练基础上的写作课型。细看我们的课堂，不难发现教学中存在不少问题：

1.将写作课上成阅读课。不少教师将教学重点放在对范文内容的解读上。课堂上花大量时间讲解语言点和语法知识，让学生诵读经典句，然后根据范文内容进行模仿写作。这种填鸭灌输式的教学虽然有一定的教学效果，但往往让学生在写作过程中只见树木，不见森林，学生学会的是一些零散的短语和句型。

2.缺乏对写作策略的指导。牛津英语新教材在Task教学编写设计中，不仅突出了围绕单元话题而且介绍了诸多应用文体的写作。例如邀请信，推荐信，倡议信，投诉信，根据调查结果写调查报告等。而我们平时在教学中经常忽视写作方法和写作策略的指导。……