黄海伟

【摘要】激发学生的主体意识，体现学生的主体地位是新课改的基本要求之一。英语作为一门实践课，需要学生的积极参与与反复实践。作为英语教师，打破传统的教学模式，培养主体意识、提高主体地位是当务之急。本文仅从尝试探究教学，谈谈学生主体意识的培养、主体地位的体现的主要策略。

【关键词】初中英语 主体意识 探究学习

课堂是教学的主阵地，如何打造学生乐学、会学、教师善教的互动课堂，成为新课改形势下的教学研究的主题之一。课堂上，教师既要进行系统的讲授，又要兼顾“精讲”，体现一个“导”字，再设计针对性的问题和任务，引导学生探究。这样，教师的“精讲”和学生的“探究”成为教师“主导”、学生“主体”的“共振体”。

本文仅仅从教师的导读—设疑，论述教师的“精讲”体现“主导”、学生的“探究”体现“主体”的做法，以期共享。

一、质疑——注重“精讲”、体现“主导”

“质疑”简言之就是提出问题，就是课堂中教师所精心设计的一个个悬念，一引起学生的注意力和关注力。问题教学已经背广大教师所采用，但在问题教学的开展中，往往问题流于形式：简单的问和大，yes/no、F/T的问题比较普遍，学生们不用思考、跟着感觉就可以回答的现象比较严重。新课程标准强调学生的主动学生和探究学习，那么，教师应提出探究性的问题是体现“主导”、突出“精讲”、激发学生主动探究欲望的基础。

课之伊始的质疑式导入，可以立刻把学生从松散的课间拉回到课堂的学习中来，独特、成功的导入，是激发学生主体意识的有效手段。……