朱芳

【摘要】文章通过分析皮亚杰的知识建构主义学习环境四要素的理论，论述了职高英语口语教学中，应注重情景、合作、会话和意义，以期实现在构建主义学习环境理论下，提高职高英语口语教学，提高职高学生的口语能力，为职高学生适应社会奠定基础。

【关键词】职高英语 建构主义 学习环境 口语教学

笔者从事职高英语教学工作多年来，发现职高英语教学中存在诸多不尽人意的地方，尤其是在新课改的今天，教学现状不容乐观。职高英语教学中，教师们仍然抓住阅读和写作两条救命稻草不放，将听力和口语置之于九霄云外，导致职高生的英语口语不是不会说、就是开口就错漏百出；有的教师也考虑到口语与就业的利害关系，也重视口语教学，但由于内容的选择不当、方法的陈旧和落后，导致口语教学质量的低下。

本文从分析构建主义学习环境四要素入手，在职高英语口语教学中，应创设了良好的学习环境，为职高学生发展口语、提高口语表达能力提供平台。

一、建构主义学习环境四要素分析

最早提出知识建构主义理论的是皮亚杰。建构主义理论也叫结构主义。构建主义学习理论的重心有三个，一是强调学习的环境，二是强调学生是学习的主体，学生是学习的中心，三是强调学习环境对学习的效果和影响。

知识构建主义学习理论中的环境因素有四个，即构建主义学习环境四要素——情景、合作、会话和意义。也就是说，学生在情景、合作、会话和意义的氛围中，在有意义的情景中，通过合作、会话而完成任务，实现有意义的学习。……