孙凤芹

【摘要】本文在国内外已有相关研究的基础上，运用语用学和二语习得的研究理论，把科学的语用概念和社会文化理论的核心主张结合，分析语用概念教学的理论依据和操作方法。

【关键词】社会文化理论 概念教学法 语用能力

语用能力一直是语用学研究的核心话题和应用语言学的研究热点、难点。国外关于二语语用能力的研究主要从文化适应模式、认知处理模式、社会文化模式、语言社会化和互动交际能力模式等方向探讨最佳的语用教学和评估的方法并对某些语用教学模式进行实证研究（Kasper & Rose， 2002）。

一、研究背景

目前把社会文化理论和语用习得结合构建语用教学模式还只是一种尝试。用概念语用教学法的实验数据表明学习者对社会语用概念（自我表达，社会距离，权势）有了系统的深刻认识，它为语用能力和语用教学研究提供了一种新的研究角度。Nicholas （2015） 探讨了EFL环境下的言语行为（speech acts） 概念教学的操作方法和具体步骤，但并未有量化的实证数据说明其效果。国外的社会文化理论与语用能力教学结合的研究还仅仅处于起步阶段，还没有形成完整的语用教学理论体系和操作流程，缺乏实践的检验和修正。

国内对语用能力和语用教学的研究主要集中在理论探讨、教学方法的探索方面 （冉永平， 2013； 陈新仁， 2014），和语用能力现状调查和测试 （刘建达， 2013；李燕，姜占好， 2014）。把社会文化理论和语用教学结合的研究目前只有一篇理论探讨（段玲俐， 2013），分析了社会文化理论的核心理念在语用教学中应用的理论可能性。……