王正民

关键词：课堂教学；创设情境；问题意识

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2015）21-0076-02

数学课堂教学是落实数学课程标准的理念和要求的主渠道，是教师创造性的教学设计得以实施的主要场所，是实现师生共同成长的一片沃土。为了活化数学课堂教学氛围，让我们的数学课堂焕发出新的生命活力，打造出更加高效的数学课堂，使学生能积极、主动、富有创造力思考和学习，广大数学教师就应根据具体的教学内容，从学生的实际出发，加强有助于学生自主学习的问题情境创设，引导学生通过实践、思考、探索、交流等活动，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验，不断提高发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的能力，不断提高学生的创新意识与实践能力。

一、加强情境创设的趣味性，激发学生的学习兴趣

捷克教育家夸美纽斯说过，“兴趣是创造一个欢乐和谐的教学环境的重要途径之一，兴趣的力量是巨大的，诱发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。” 在数学课堂教学过程中，教师可以根据学生的现实生活基础和积累的活动经验，提出既有现实意义又有趣味的问题，使学生处于急于解决但靠自己原有的知识和技能又无法解决的矛盾之中，以趣激疑，促使他们思考。

例如，在“过三点”的圆的新课教学时，可以创设这样的问题情境：如图1，是一个破损井盖的残余部分，现欲重新配制一个同样大小的井盖，如何才能解决这个问题呢？……