董杰

摘 要：作文教学是长期困扰语文教学的难题。即便是在经历了十多年的新课程改革之后，作文教学中的诸多问题依然未能得到深刻剖析和根本解决。基于此，试从作文课程的本质性、作文教材的系统性、作文内容的确定性、作文教学的目的性、作文指导的有效性、作文评价的科学性、语文教师的专业性等七个方面进行理论辨识和实践反思，旨在辨识作文教学的理论困惑，反思作文教学的实践误区，追求作文教学的本真境界。

关键词：作文教学；理论辨识；实践反思

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）21-0035-03

我国实施新课程改革已经十多年了，但是很多地方的作文教学依然犹如一辆沉重的老车，在缓慢地碾着自己的那道辙！诚然，《语文课程标准》对于作文教学的核心问题均已制定了原则性标准，并提出了相应的“实施建议”，而且近年来的高考、中考作文命题也在不断优化改革，这些都对作文教学起到了很好的导向作用。但是，不得不承认作文教学现状依然不容乐观，特别是在广大农村薄弱学校尤其如此。所以，我们有必要对作文教学的有关理论问题作进一步辨识，对作文教学实践作进一步反思。

一、作文课程的本质性——作文是什么

弄清“作文是什么”这一本源问题，是我们探讨作文教学的立足点和出发点。一般地，写作被解释为“经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的文体”。学生作文包含于这一范畴，同时又具有自身的特性。……