李晓红　赵新业

【摘 要】从行动导向教学的发展历程着手，分析行动导向教学的目标、原则、特征与意义，阐述行动导向教学的主要形式及实施行动导向教学应注意的问题。

【关键词】行动导向 教学法 课程教学理论研究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11C-0167-02

现代职业教育要以行动为导向、以学生为主体、以发展能力为中心，让学生即学即用、收获成就感、增强自信心，激发和培养学习兴趣。本文试从行动导向教学的历史背景着手，剖析行动导向教学的涵义和具体实施方法，对行动导向教学存在的问题提出了解决对策，以期达到提高职业教育教学改革成效和提升教学质量的目的。

一、行动导向教学的发展历程

行动导向教学法是上个世纪80年代发达国家和地区的职业教育教学论中出现的新思潮。1996年，在德国一次州文化部长的联席会议上，第一次提出了“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”，实施行动导向教学目的就是要职业院校按企业生产任务的需要组织教学，用职业行为体系代替学科体系，实施课程体系和教学模式的全面改革，使职业教育成效显著提高，因此，基于行动导向的教学改革得到了迅速发展。目前，德国双元制的职业教育就是一种以“行动为导向”的教育模式。

我国伟大的教育家陶行知先生是行动教学法的先驱，他以毕生的精力批判旧的传统教育，探索适应社会发展需要的新教育，致力于职业教育改革并付诸实践。……