刘　斌

(蚌埠汽车士官学校 运输勤务系，安徽 蚌埠 233011)



汽车士官实战化教学研究
——以蚌埠汽车士官学校为例

刘斌

(蚌埠汽车士官学校 运输勤务系，安徽 蚌埠 233011)

立足“能打仗、打胜仗”强军之要，从以实战化为标尺，检验教学担当意识；以实战化为指南，补充完善教学内容；以实战化为导向，改革创新教学方法；以实战化为背景，完善更新保障条件；以实战化为推力，培养造就教员队伍等5个方面，对如何开展汽车士官实战化教学进行了探讨。

汽车士官；实战化教学；人才培养

习主席指出：要牢记“能打仗、打胜仗”是强军之要，按照打仗的标准搞建设、抓准备，确保我军始终能够召之即来、来之能战、战之必胜。这一重要指示，深刻揭示了我军建设发展的核心目标，为我军各项建设指明了前进方向。实战化教学是军队院校提升人才培养质量，造就大批“能打仗、打胜仗”军事人才的基本途径。蚌埠汽车士官学校(以下简称为“学校”)紧紧围绕强军目标要求，遵循院校人才培养的特点规律，扎实开展针对实战、贴近实战、满足实战和部队需要的教学实践活动，努力培养和造就一大批适应未来信息化战争需要的汽车士官人才。

1　以实战化为标尺，检验教学担当意识

思想是行动的先导。搞好实战化教学，首先要有实战化教学的担当意识。目前，在开展实战化教学的思想认识上，学校个别教学人员还存在如下不足。

(1)实战化教学的意识还不够强。30多年长期和平环境的影响，使官兵实战化教育训练的意识淡薄。“当和平兵、当和平官”的思想积重难返，有的官兵大脑里没有敌人，心中没有敌情，训练缺乏实战牵引，对存在的各种和平积习难以自我“刮骨疗伤”，实战化教育训练大多停留在口头上，没有入心入脑。

(2)实战化教学的热情还不够高。有的认为，汽车部(分)队属于后勤力量，与作战部队相比，属于次要地位。作战装备的实战化教育训练才是重点，后勤装备的实战化教育训练可以等一等、拖一拖、看一看，紧迫感不强。开展实战化教学的热情不高、劲头不足。

(3)实战化教学的胆量还不够大[1]。能否开展好实战化教学，一定程度上还取决于单位领导、教员胆子大不大。很长一段时间以来，安全工作成为各项工作的重中之重。“年初出事，一年白干；年底出事，白干一年”，为确保安全，防止训练事故发生，危险性课目不训，难点课目降低标准。比如，演习中提出的“人不掉皮，车不掉漆”，无形中增加了参演人员保安全的压力，导致某些危、重课目不敢深入演练甚至不演练。

解决这些问题，一要强化责任意识。实战化教学，直接关系到军事斗争准备水平，关系到后勤保障力的生成。因此，教学人员一定要树立主人翁意识，充分认清自身在实现“能打仗、打胜仗”核心目标中肩负的职责使命，要牢固树立进取意识、机遇意识，强化实战先实训的观念。二要强化打赢意识。当兵训练的目的就是为了“能打仗，打胜仗”。院校开展实战化教育训练，是帮助部队提高战斗力、保障力的重要一环。只有按照打仗的要求搞教学、抓训练，才能切实为部队培养合格的人才。三要强化担当意识。忧患源于责任，使命呼唤担当。责任担当是军人血性的自我释放，体现的是军人对职责使命的根本态度。在保障安全的前提下，各级领导、有关部门、教研室和教员个人，要放开胆量，克服消极保安全、恐惧畏难等不良情绪。在科学组训的前提下，加大训练难度和强度，确保成效。要积极主动作为，心向实战化教学聚，情向实战化教学凝，劲向实战化教学使，勇敢担负起这份重任！

2　以实战化为指南，补充完善教学内容

搞好实战化教学，教学内容是否符合实战需要、符合部队需要至关重要。目前，学校在实战化教学内容设置方面，还存在着内容更新迟缓、前沿知识不深不透、信息技术融入不够等问题，与未来战争脱节、与部队实际脱节。近年来，汽车部(分)队配发了多种信息化装备，如北斗用户机、卫星通信便携站、车辆行驶记录仪、数据采集器等，但这些装备的使用在教学特别是实践教学中开展得还不够深入。第十六次全军院校会议指出：士官院校主要承担士官中、高等军事职业技术教育，重点突出士官岗位任职能力。根据这一定位，我们应明确树立“着眼实战、满足需求、胜任岗位”的培训标准，根据学员不同专业、不同岗位，结合信息化战争特点以及部队担负的使命任务，科学合理地设置实战化教学内容，确保实战化教学活动具有较强的针对性。

(1)根据不同专业设定教学内容。学校制订的人才培养方案中，设置了汽车训练运用与管理、汽车分队训练管理、汽车训练教育与管理、维修技术4个专业。专业不同，培养目标就不同，设置的实战化教学内容也必然不同。比如，对于汽车训练运用与管理专业学员，其实战化教学内容应侧重于指挥能力的培养。

(2)根据学员从事岗位设定教学内容。根据学员毕业后所从事的岗位，紧贴部队、紧贴装备、紧贴岗位实际设置，使教学内容与岗位任职培训真正挂起钩来，实现无缝对接。夯实学员的任职基础，强化学员的专业素质，提高学员的实际动手能力。

(3)根据信息化战争的需要设定教学内容。战争形态已从机械化战争转变为信息化战争。要按照建设信息化军队、打赢信息化战争的需求，充实信息化课程内容。对于信息化装备，应大力深入开展其实战化教学，以适应信息化战争需要。同时，要将部队信息化建设、训练成果及时纳入实战化教学内容，使院校实战化教学对部队信息化训练具有指导性和引领性。

(4)结合部队担负的使命任务设定教学内容。学校学员来自全军陆、海、空、火箭军各汽车部(分)队，军兵种不同，其所担负的使命和任务就不同。因此，对于不同的教学对象组织实施实战化教学，无论是教学内容还是方式方法，都应有所区别。

3　以实战化为导向，改革创新教学方法

士官教育实战化教学起步时间短，还有许多特点、规律、问题需要发现和解决。目前，在教学方法上以教员为中心、以课堂为中心、以课本为中心的“教为主”的问题依然严重。教员讲得多，学员做得少；教员组织得多，学员组织得少；理论讲授多，实践操作少。对此，开展实战化教学，要摒弃那些不合时宜的教法。最为紧要的是从“教员”为主体变为“学员”为主体，由“教为主”变为“学为主”，充分调动学员的积极性。同时，还要善于利用新技术、新理论，勇于变革、敢于创新，探索实践新的教学方法，确保实战化教学质量。

(1)案例教学法[2]。就是运用汽车运输勤务中典型的案例进行实战化教学的方法。以案例为基本素材和手段，将受训学员引入一个特定事件的真实情境中，通过教员与学员之间的积极参与和互动交流，在平等的前提下进行对话和研讨，对案例进行分析、评价并寻找对策。由于案例教学引用的是发生过的真实事件，容易调动学员的学习积极性，使学员今后遇到相同或类似“案例”时，能迅速找到解决问题的方法。

(2)情境教学法。即进行教学时，将学员带入“真实情景”，进行训练环境的布设和情况模拟，在此情境下实施教学，使学员有身临其境的感觉，是非常贴近实战的训练方法。汽车兵在战时实施运输保障过程中，会遇到很多突发情况，比如敌炮火袭击、空袭、小股敌特袭击等。所以，要加强这些运输情境下的实战化教学，既锻炼学员的防卫能力，又锻炼车辆驾驶和维修能力，一举多得。

(3)模拟教学法。是运用计算机、网络、模拟器材等先进技术模拟逼真的战场环境、武器装备，最大限度贴近实战的一种训练方法。比如，对于大型特种车的驾驶训练，直接使用实车训练，经济性和安全性令人担忧。采用模拟车辆训练，待受训人员达到一定水平后，再使用实车训练，训练效果和质量不言而喻，经济性和安全性也明显提高。

(4)基地教学法。基地训练是以相对固定的大型综合性训练场地和现代化训练设施为依托，运用先进的训练手段，模拟未来战场的逼真环境，进行现地施训的教学方法。利用基地进行教学训练，是现代战争对士官教育训练的必然要求，已成为实战化教学的一种发展趋势。学校应利用和拓展凤阳训练基地的功能，充分发挥其场地环境良好、设施器材配套等优势，不断改进和完善，使之成为有效开展实战化教学的重要基地。

4　以实战化为背景，完善更新保障条件

“欲善其事，先利其器”。要搞好实战化教学，教学保障至关重要。对学校士官教育而言，实战化教学保障主要从以下3个方面着力。

(1)搞好教学装备器材保障[3]。实战化教学需要使用实装装备，然而，由于种种原因，实装装备数量在某些课程中还不能满足教学需要。比如：北斗用户机，由于涉及到用户容量和保密问题，不可能大量配发学校；卫星通信便携站，由于其价格不菲，也不可能配发很多。因此，要开动脑筋、积极作为，“自己动手，丰衣足食”。一是主动向上级申请。学校要积极向上级申请，尽可能多争取一些实装装备和器材。 二是注重维修现有装备器材。教学人员要发挥聪明才智，积极主动进行维修。自己无法解决的向有关部门反映，联系厂家维修，尽可能多地保证器材数量，满足教学需要。三是积极研发模拟软件。研发模拟软件来代替实装装备和器材，既省时、省力、省钱，又能够提高训练效果。四是加工制作模拟设备器材。自己动手制作一些模拟设备器材，可以减少实装装备器材的损耗，延长其使用寿命，花费不多且效费比可观。

(2)搞好复杂电磁环境构建。复杂电磁环境是现代战争区别于传统战争的显著特征。战争实践告诉我们，越是在近似实战的艰苦环境中摔打，军队越能更好地适应未来战争要求。对于实战化教学而言，训练环境越接近真实战场环境，教学效果就越好。受训学员不仅能学到知识和技能，其身心也会得到极大的历练。

(3)搞好实体战场环境构设。根据未来战争中作战对手的作战特点和可能的作战地域，依据地形条件构筑工事障碍和道路交通设施。利用声、光、电等模拟器材，营造硝烟迷漫的战场环境；利用激光模拟对抗器材、报废装备、人体模型等模拟器材，营造残酷激烈的战斗场景。逼真反映战场运输保障所处的景况，让受训学员体验到实战的声音、气味和震动等氛围，感觉如同置身实际战场进行保障。 复杂电磁环境构建和实体战场环境构设难度极大，教研室、课程组不具备这样的能力和条件，需由学校牵头，多方通力合作方能实现。另外，构设战场环境最好依托训练基地，使实战化教学有“地”可依，以达到节约资源、优化资源配置的目的。在构设战场环境的基础上，构建复杂电磁环境，使二者有机结合，达到事半功倍的效果。

5　以实战化为推力，培养造就教员队伍

“身教重于言教”，教员的军事素质、军人气质等内在修养和外表形象，对实战化教学效果具有一定的影响。然而，有的教员在这两方面却表现不佳，比如军容不够严整、口令不够洪亮、操作示范不够规范、军事动作不够标准等，缺少军人的威武形象和阳刚气质。

(1)练就过硬的军事素质。军事素质是构成实战化教员素质结构的前提。对军姿、队列、口令、射击、投弹等军人必备的军事素质，要在较短时间内达到大纲要求。“己所不能，何以正人”，对于军事素质欠缺的教员，要组织他们进行严格训练，重新“回炉”，请那些军事素质好的教员对其进行辅导、帮助。其个人也要放下架子，刻苦训练，争取短时间内练就过硬的军事素质。

(2)练就非凡的军人气质[4]。军人气质是军人所特有的身体素质、心理特征和外在表现，是高级精神活动在人的行动上的表现。实战化教学，要求教员必须具有与之相适应的气质。即具有意志坚韧、英勇无畏、刚毅果敢、镇定从容等精神和外在表现。一是加强心理素质训练。要组织教员深入学习理解习主席对新时期我军历史使命的重要论述，牢固树立战斗思想，不断激发教员不怕牺牲、爱国奉献的政治热情。二是加强身体素质训练。强健的体魄是教员承担实战化教学职责的物质载体，是顺利完成教学任务特别是危、重、难、险教学任务的前提，能展现教员的良好形象和阳刚之美。除个人坚持进行正常的体能训练外，还可以采取聘请专业体育教员辅导、随机抽测、定期考核等方式，督促教员加强锻炼，提高身体素质。

[1]刘斌.大力开展北斗用户机实战化训练[J].国防交通，2015(1)：50-51.

[2]殷红.实战化教学需要实战化教员[J].沈阳炮兵学院学报，2014(1)：61-63.

[3]吴亚男.实战化训练研究[M].北京：国防大学出版社，2010：222-225.

[4]王晓晖.军队初级任职教育院校实战化教学浅谈[J].石家庄机械化步兵学院学报，2014(2)：20.

(编辑：凌春霞)

On Combat-Oriented Teaching for Automobile NCOs——A Case Study of Bengbu Automobile NCO Academy

LIU Bin

(Transportation Service Department, Bengbu Automobile NCO Academy, Bengbu 233011, China)

A strong army should be able to fight and win. This paper discusses the combat-oriented teaching for automobile non-commissioned officers (NCO) from the following 5 aspects: testing the sense of teaching responsibility with combat-oriented teaching as the standard; supplementing teaching contents with the combat-oriented teaching as the direction; innovating teaching methods with combat-oriented teaching as the guide; renewing teaching conditions with combat-oriented teaching as the backgound; cultivating the teaching staff with combat-oriented teaching as the motivation.

automobile sergeants; combat-oriented teaching; talent cultivation

2016-01-06；

2016-02-18.

刘斌(1965—)，男，副教授.

10.16807/j.cnki.12-1372/e.2016.08.016

E251.3

A

1674-2192(2016)08- 0068- 04