编号：G40（2015）18-03-01

作者：杨群英

在传统课堂中，学生死记硬背，机械接受这毫无意义的理论，一知半解的知识。在这个过程中必须认同，容不得半点怀疑，自己的思考与想法。因为教师书本就是权威，就是真理。踏入社会后，思维刻板单一，没有创新热情的迸发，没有激情才思的流淌，只有在清规戒律中重复无聊的平淡生活。不，我们不需要这种限制思维的生长，拿标准的剪刀剪掉个性的课堂。我们不需要没有思想的人才，我们更不需要唯唯诺诺的下一代。

一、对话是知识建构的阶梯

在气氛宽松的课堂中，教师不再是播放者，不再无味地念着预设的课程内容;学生也不再是录音机，只顾努力记下课堂上老师讲的每一句话。而是师生一起探索学生正在经验到的一切的过程。

在上课前，教师根据课本内容在预设情景中，由浅入深地抛出问题，问题不再是课本上静态的指示标题，而是来源于生活实际，核心是文本知识中能引起学生好奇心和浓厚兴趣的问题。有兴趣才会有思考，才会绞尽脑汁地去寻求答案。孩子的表现欲是非常强的，对话教学允许孩子各抒己见，没有批评没有嘲笑，只有鼓励和静静的聆听。当老师真诚的表扬与鼓励飘到他们头上时，他们将尽其所能，挖掘千奇百怪的想法。

一番讨论之后，老师与学生集思广益归纳总结得到自己创生的知识，喜悦之情涌上心头，这就是知识获得的建构过程。不需死记知识点，不需苦抄笔记，教师也无需口干舌燥地重复无聊的死知识。……