刘 艳，谭 潇，刘 丹，蒙松年

（1.邵阳医学高等专科学校，湖南 邵阳 422000；2.邵阳市疾病预防控制中心，湖南 邵阳 422000）

显微投影系统在血液学检验实验教学中的应用与效果评价

刘 艳1，谭 潇1，刘 丹2，蒙松年1

（1.邵阳医学高等专科学校，湖南 邵阳 422000；2.邵阳市疾病预防控制中心，湖南 邵阳 422000）

显微投影系统；血液学检验；实验教学

血液学检验是高专医学检验技术专业的一门核心课程，主要讲述的是临床常见血液病的一些实验室检查方法。本课程的实验教学以掌握正常骨髓细胞形态学和常见血液病的血象及骨髓象特点为重点和难点，是医学检验教学的重要组成部分，这也决定了血液学检验的实验教学以细胞形态学为主，主观性较强[1]。那么，怎样在时间有限的实验教学中使学生尽可能多地掌握细胞形态特征，是非常值得我们深思和探讨的。2011年，我教研室构建了显微投影系统，改变了传统的血液学检验实验教学模式，经过3年的实践证明，应用显微投影系统进行血液学检验实验教学，教学质量得到明显提高，获得了师生的一致好评。

1 显微投影系统概况

1.1 显微投影系统的组成

显微投影系统由硬件和软件两大部分组成。硬件主要包括教师使用的高清晰度的数码显微镜和投影仪，分别通过USB和VGA接口与计算机相连；软件部分主要是一个图像采集、处理与分析系统。

1.2 显微投影系统的特点

显微投影系统将计算机、数码显微镜、投影仪以及图像系统软件相互结合起来，借助系统所安装的图像采集、处理、分析软件和计算机强大的存储性能，教师可以更方便、更清晰、更准确地获取所需要的信息，学生也可以通过直接观看投影，更直观地掌握所学的知识，使实验课的时间得到了有效利用，大大提高了实验教学效果。由于该系统由多个部件共同组成，并且每个部件都起着重要的作用，因此我们在使用该系统时，应做好日常的保养和维护，使该系统在实验教学中更好地发挥它的作用。

2 显微投影系统应用在血液学检验实验教学中的教学效果评价

通过问卷调查和期末操作技能考核两种手段相结合，对显微投影系统在血液学检验实验教学中的教学效果进行客观评价。数据采用Excel 2003录入计算机，所有数据均采用SPSS17.0软件进行统计分析，计数资料采用χ2检验，α=0.05，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2.1 问卷调查

以问卷调查的方式对显微投影系统应用于血液学检验实验教学的效果进行评价。问卷发放对象为我校2010—2012级医学检验技术专业学生，采取无记名方式进行，共发放问卷330份，回收有效问卷330份，有效问卷回收率100%，结果见表1。

表1 在血液学检验实验教学中应用显微投影系统后学生学习效果问卷调查情况[n（%），人]

问卷调查结果显示：大多数学生认为将显微投影系统应用到血液学检验实验教学中极大地丰富了学习内容，使教学资源得到了充分利用，学生在实验课中获取了更多的知识。另外，学生的学习积极性和学习效果也得到了提高。

2.2 操作技能考核

对采用不同教学手段的医学检验技术专业学生血液学检验期末操作技能考核成绩进行比较分析，见表2。

通过对采用不同实验教学手段学生的期末操作技能考核成绩进行比较分析发现：应用显微投影系统进行实验教学，学生的操作技能考核平均成绩和≥70分的学生所占比例均高于采用传统教学方法的学生（P＜0.01），＜60分的学生比例低于采用传统教学方法的学生（P＜0.01）。

表2 采用不同教学手段的学生期末操作技能考核成绩比较[n（%），人]

3 讨论

传统的血液学检验实验教学由于教师和学生独立操作光学显微镜，教师在阅片过程中发现的一些重点或难点内容没办法集体示教进行讨论，使得实验课教学效果差。有了显微投影系统后，教师可将在显微镜下找到的“典型”通过投影仪放大给所有学生观看，并进行集体讨论。例如在观察红细胞内的H-J小体、卡波氏环时，不一定每位学生在自己的显微镜下都能找到。这时，教师可通过显微投影系统将示教显微镜下的H-J小体、卡波氏环展示给学生看，还可以同时进行讲解，使学生一下子就可以掌握，并在自己的显微镜下观察寻找。这样一来，师生间互动更加高效，学生对实验内容的理解也更为透彻。

显微投影系统可以将典型的细胞形态进行图像拍摄并保存在电脑里，有需要的时候进行调用即可；也可以实时发布在世界大学城教师或学生的个人空间里，其他高校学生也可观看学习并进行在线探讨，教师也可以利用课余时间在线答疑。图像资料的共享既提高了学生的学习兴趣与学习主观能动性，又拉近了师生间的距离，并提供了专业话题，加强了师生间、同学间甚至校际间的专业交流与合作。

由此可见，显微投影系统的优点是毋庸置疑的，在提高血液学检验实验教学效果中起着重要作用，但该系统还有一些需要完善的地方[2-3]，比如：数码相机的像素不够高、图像不够清晰，只能满足一般教学使用。另外，应用该系统将使学生看屏幕的时间延长，在一定程度上削弱了学生自主使用显微镜观察标本的能力。

显微投影系统使得血液学检验实验教学实现了数字化和网络化，将现代教育教学技术与传统教学手段有机结合，这就对实验教师的教学能力提出了更高的要求。教师要在教学过程中充分运用教学经验，同时还要不断发掘自身新的教学优势，创造出一套与先进教学设备相适应的教学方法，不断探索实验教学的深层次教育功能和教学策略，从而获得更佳的实验教学效果[4]。

[1]李英，李君安，刘文，等.临床血液学与检验实验教学的几点体会[J].国际检验医学杂志，2012，33（8）：1016，1020.

[2]陈驰，赵瑾瑶，王波.数码显微互动系统在形态学实验室中的应用与管理[J].中国科教创新导刊，2013（34）：107-108.

[3]杜丽坚.网络版数码互动实验室在形态学实验教学中的应用[J].中国医疗设备，2012，27（12）：156-157.

[4]王冰，李春梅，赵薇，等.数码显微互动系统在医学形态学实验教学中的应用与效果评价[J].中国高等医学教育，2010，24（6）：59-60.

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1671-1246（2015）08-0029-03

邵阳医学高等专科学校教学改革项目（XJ14010）