宫彩燕

(滨州医学院 山东烟台 264003)

高校排球选项课技术教学中形成性评价的应用研究①

宫彩燕

(滨州医学院 山东烟台 264003)

为了激发学生对排球技术学习的积极性,提高体育教学质量,发挥体育的教育功能,在排球选项课中运用形成性评价进行了研究和实践。结果表明,形成性评价有利于教师全面掌握学生的学习动态,并能及时将问题反馈给学生。通过“反馈——矫正”的评价系统,激发了学生努力学习的愿望和动力,充分发挥了评价的激励与发展功能,达到了很好的学习效果。

形成性评价 排球技术 反馈 排球选项课

教学评价作为教学的一个重要环节,对教学起调节和控制作用。然而,在实际教学过程中,教学评价往往与考试混为一谈,其结果就是在课程结束时给学生一个分数,这种“下结论,贴标签”式的评价方式,在某种程度上已经成为学生的一种负担,学生仅仅为了考试而考试,乃至对学习失去兴趣和信心。

表1 实验班和对照班专项素质差异性检验

表2 实验班和对照班技术基础水平差异性检验

表3 实验班和对照班学生技术水平成绩差异性检验

排球技术学习是一个动态的过程,每一项技术动作的学习都会伴随着这样或那样的问题,若不能及时纠正这些问题,学生的技术动作很容易形成错误定型,不仅影响到学生的学习效果,还会挫伤学生学习的积极性,造成厌学情绪。形成性评价通过对学生学习过程进行观察、反思和反馈,有效地调控了学生的学习过程,激发了学生的学习动力,使学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。本研究在排球技术教学中运用形成性评价,以期为体育教学提供更好的依据。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

在滨州医学院2014级排球选项课班级中,随机抽取2个班作为对照班(1班)和实验班(2班)。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

实验前后,分别对实验班和对照班学生的基本情况、体育学习认知状态和排球课学习效果进行问卷调查,以保证实验的公平性和合理性,并了解形成性评价的实施效果。实验前发放问卷87份,回收87份,有效问卷为83份,有效率为95.4%。实验后发放问卷87份,回收87份,有效问卷为85份,有效率为97.7%。

1.2.2 数理统计法

运用SPSS统计软件对实验前测和后测数据进行统计处理,并对所得数据进行检验,从中找出实验班和对照班学生的异同。

1.2.3 教学实验法

实验前对两班学生进行专项素质和技术基础水平测试,并无显著性差异,随机指定实验班和对照班进行实验,实验结束后,对实验结果进行分析,验证形成性评价在排球技术教学中的实施效果。实验前学生专项素质和技术基础水平测试数据统计分别见表1和表2。

从表1和表2中可以看出,实验班和对照班在专项素质和技术基础水平测试中并无显著性差异,符合实验条件。

2 研究结果与分析

2.1 研究结果

实验结束后,对实验班和对照班的学生进行排球技术水平和理论知识测试。

2.1.1 实验班和对照班学生部分技术成绩呈现显著性差异

从实验结果来看,发球、垫球和传球3项技术均呈现出显著性差异;而扣球技术成绩显著性差异检验结果为:P>0.05,但实验班成绩要高于对照班,设想一下,如果延长实验时间,可能会出现显著性差异。实验后实验班和对照班学生技术水平成绩差异性检验差异性检验结果见表3。

2.1.2 实验班和对照班学生在排球技术理论知识掌握方面呈现出显著性和非常显著差异

通过口头问答和书面的形式对两班的学生的技术动作要领、动作原理分析和纠错方法等掌握情况进行测试,分别呈现出显著性和非常显著性差异(见表4)。

表4 理论知识掌握及察错纠错能力对比

2.2 实验分析

由实验结果可以看出:实验班在排球技术和理论掌握方面明显好于对照班,这说明形成性评价的运用对排球课技术教学质量的提高有一定的推动作用。

2.2.1 发挥了评价的本质功能——以评促教,以评促改

形成性评价使学生从分数的框框中走出来,在宽松的评价环境下,学生更容易发挥出自己的水平,对后续的学习更加充满信心。及时的反馈犹如一面镜子,让学生更加清楚地认识到自己在学习中的不足,有针对性的纠错方法也让学生的学习变得更加轻松自如。此外,形成性评价改变了以往学生处于被动评价的局面,采用教师评价、学生互评和自评相结合的方式,让学生学会发现问题,解决问题,不仅增长了学生的主观能动性,也增加了其对知识的理解与掌握。

2.2.2 “反馈——矫正”为技术和知识的掌握提供了保障

排球技术的学习过程伴随着误差的产生,如果不能及时得到纠正,必将对后续的技术学习造成影响,而且一旦错误动作形成定型,很难改正。及时的“反馈——矫正”程序将一些错误动作扼杀在摇篮里,始终使学生处于积极的认知状态,加快了学生对排球技能和知识的掌握,维持了较高的学习水平。

2.2.3 兼顾了学生的个体差异,激发学生的学习动机

形成性评价不同于一刀切的考试方式,评价针对每个学生的不同特点提出改进措施,这种有效的反馈使学生觉得自己受到了特别的关注,从而激发了他们内在的学习动因,也避免了因个体身体素质差异引起的不同水平带来的挫败感。教师对学生的持续关注也使得学生维持较高的学习动机,取得更好的学习效果。

3 结语

(1)在排球技术教学中运用形成性评价进行,其教学效果优于常规教学。

(2)形成性评价使得教学过程中出现的问题能及时得到反馈和解决,“反馈——矫正”程序在学生的学习过程中形成了良好的循环,减少了学生学习误差的积累,提高了学习效率。

(3)对促进学生的学习动机、兴趣等方面有一定的促进作用。学生参与课堂的积极性大大提高,他们可以愉快地进行学习、讨论和交流,真正成为课堂的主体。

[1]苏寸草,何珈.大学生体育学习形成性评价的实践与研究[J].运动,2013(11)：59-60,67.

[2]杨青宝,李焕玉.近30年体育专业排球普修课程评价研究述评[J].当代体育科技,2013(35)：152-153.

[3]沈洪.形成性评价在体育教学中运用的思考[J].体育教学,2014 (5)41-42.

[4]林丽香.对高专院校学生体质健康状况形成性评价的思考[J].体育科学研究,2011(5)：54-56.

Application Research of Formative Evaluation on Technique Teaching of Volleyball Courses in Institutions of Higher Learning

Gong Caiyan
(Binzhou Medical University,Yantai Shandong,264003,China)

To arouse students’ initiative in volleyball techniques,and improve the quality of physical education as well as fully play the educational role of physical education,research and practice were done in volleyball courses using formative evaluation. The results show that formative evaluation helps the teachers fully know the dynamic learning state of the students and provide timely feedbacks to the students. Through the “feed-back —— correct” evaluation system,students’ desire and motive for learning are well inspired,and the encouraging and development functions of evaluation are fully developed,which achieved good learning effects.

Formative evaluation;Volleyball technique;Feedback;Volleyball elective courses

G842

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0032-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.032

山东高校人文社科研究基地——滨州医学院医学人文研究中心课题,课题编号:13-rwjykt-006。

宫彩燕(1977—),女,汉,山东烟台人,副教授,硕士,研究方向:体育社会学。