刘思宏（安徽电子信息职业技术学院 安徽蚌埠 233030）

基于翻转课堂的微课设计研究

刘思宏
（安徽电子信息职业技术学院 安徽蚌埠 233030）

翻转课堂是传统教学流程的颠倒，它在课外进行知识传授，在课内进行知识内化。微课作为翻转课堂在课外进行知识传授的重要手段，得到了广泛的应用，这也对微课的设计提出了较高的要求。微课的设计需要短小精悍，紧扣核心知识点，同时需要适应学生专业理论和职业技能培养。探讨翻转课堂下的微课设计方法，以对教育设计者提供参考。

翻转课堂；微课；设计

自2007年萨尔曼·可汗创办了“可汗学院”，提供了大量的网络教学视频供学习者学习开始，翻转课堂就已经处于萌芽时期了，直到2011年翻转课堂才正真伴随着信息化教育开始走进教学课堂。

在传统的教学模式中，老师教-学生学的模式已经根深蒂固了，动手实践和课后练习无一不是在老师教的环节之后进行，使得学生对教师产生了依赖，知识内化也只有在课后实践和作业中完成。翻转课堂则是学生先学——老师后教的模式，学生通过信息化技术实现学习，其主要方式之一便是微课，在微课中提供了核心知识点以及扩展实例应用等内容，让学生通过自学的方式先消化，带着疑问学生反过来向老师探讨核心知识点，从而达到吸收知识的目的。

微课和翻转课堂之间的关系实际上是教学设计实现教学组织形式的关系。微课就是一种教学课件设计方案，翻转课堂则是一种教学组织形式。利用微课实现一种教学设计，在翻转课堂中实施教学。

一、翻转课堂的微课设计

实际上，微课可以在学习者的任何时间、任何地点进行，但是如果将翻转课堂这一颠覆传统的教学模式融入微课，普通的微视频则不能够完全适应。

微课和传统教学的共同点都是基于PPT、教师及语言表述等为教学主要环节，但是对微课设计的基本素材具有一定的要求。传统教学中的微课设计中，大多教师采用录屏软件进行录制，目前通用的屏幕录像软件包括CamtasiaStudio6或屏幕录像专家等。微课不单纯是学习资源，它具有完整的教学结构，包括微型资源、学习活动及其安排[1]。微课实际上依然是一门教学课程，其包含的内容需要将教学重点和实施教学活动的所有环节全部囊括在内，包括按一定教学目标组织的教学内容；按一定教学策略设计的教学活动及进度安排[2]。虽然是被碎片化处理，但仍然需要满足一门教学课程的所有教学环节。在实际教学中，微课作为翻转课堂的核心,直接决定课前知识传递效果。[2]翻转课堂模式下的微课设计不仅仅局限于微视频或课件录屏，其设计需要满足“教、学、做、评”所有环节，这就需要将教师面授教学时的互动、提问、练习及评价等多个教学环节逐一包括。

根据这一要求，在翻转课堂环境下的微课设计包括：

学习资源：知识点传授，可通过教师语言传授进行录像或PPT录屏实现。

学习活动：案例动画演示，可通过案例驱动或任务驱动教学法让学生以互动的形势进行深入学习案例，实现理解内化知识点的目的。利用专业工具设计交互式案例实现。

学习实践：实践练习，可通过专业工具设计交互式练习实现。

教学评价：测验评价，可通过专业工具设计交互式测试系统实现，如选择题、判断题等。并提供成绩统计以便评价学生学习效果。

目前能够实现交互式设计的微课制作专业工具包括AdobeCaptivate8.0等[3]。该工具支持交互操作演示、场景学习、分支结构、培训和测验等多个功能。

翻转课堂下的教师授课录像部分也不同于平时上课，对教师也具有一定的要求。教学内容精简、重点明确，以引导学习内容居多，避免长篇阐述理论。教师不能像平时上课时随意走动，而是需要像电视播音员一样站立不动，适当配合小幅度手势，语言表达清晰，逻辑性强，避免授课时口语过多的习惯。教师需要具有一定的镜头感，摄像机摄制时选取教师上半身作为拍摄范围，拍摄镜头不能选择远景或特写，以中景为佳。微课的制作需要将教师授课和模拟动画合成，在教师拍摄时需要选取具有蓝色或绿色背景的摄影棚或录播室进行录制，以便于后期抠像。

翻转课堂下的微课，其教学特点是时间短、内容精，以引导驱动学习为目的。因此在制作微课时需要把握重要的一点就是时间掌控，一般微课时长在6-12分钟之间。微课本身就是一个核心知识点或是一个无可再分的知识内容，如何在较短的时间内包含教学内容、教学案例、教学互动和教学提问等较多教学环节，将是在后期制作中斟酌讨论的一项具体内容。

在翻转课堂的教学环境下，微课的教学设计不能够完全一成不变地依据先提出教学核心知识点，最后用测试来检验学习效果的模式，而是伴随着交互的形势，将学习、教学及内化的过程逐一分开，达到课堂之前先利用微课预学核心知识点，带着问题到课堂上分组练习，教师解答和互动讨论，课后再利用微课进行深入吸收知识并测试学习效果（见图1）。

图1

二、利用非线性编辑软件进行微课设计

（一）剪辑。Adobe Premiere中是利用时间线将所有素材整合，在媒体库中将事先录制好的教师授课视频，ppt录屏视频和模拟动画视频等多种素材导入，并选择适当的顺序拉入到时间线中。此时可能会遇到教师授课和模拟动画以及ppt穿插显示的效果，需要先将授课视频的画面和声音采用“解除视音频链接”将画面和声音分开。当需要播放ppt和模拟动画的时候，利用“剃刀”工具将教师授课的画面剪掉，保留声音，画面显示则替换为相应的ppt或模拟动画，此时就形成了教师授课、ppt和模拟动画一体的效果。

在翻转课堂环境下，并不能够一味的将教师授课和动画演示顺序排列，根据核心知识，按照“教师教学环节→案例驱动学习和动画演示→教师小结→学生课堂练习”这样的顺序摆放相应素材（见图2）。

图2

（二）抠像。翻转课堂下的微课设计需要避免大幅教师阐述的镜头，可以将教师教授画面和模拟动画相结合，这就需要抠像技术实现。

抠像在影视特效中是指将事先拍摄好的视频画面中需要的人物部分保留，将不需要的背景剔除，变成透明色，此时可以将其他的背景合成，形成特殊的效果。AdobePremiere中的抠像是采用键控特效，常用的有专门针对蓝色背景抠像的BlueScreenKey(蓝屏键)、也有针对不同背景颜色抠像使用的ColorKey(颜色键)、ChormaKey(色度键)和RGBDifferenceKey （RGB差异键）。在此建议选择颜色键或RGB差异键进行抠像，可以通过“特效控制台”将背景没有完全透明的部分进行再次调整。

“颜色键”和“RGB差异键”特效应用在教师授课素材上，需要单独指定剔除背景的颜色，利用“特效控制台”中的“吸管”工具直接在屏幕中进行选择，并且调节“颜色宽容度”或“相似性”以便降低所选背景颜色的相似值，以达到一定范围内的RGB颜色抠像效果。

“色度键”能够调节较为复杂的抠像效果，利用“相似性”设置所选背景颜色一定范围之内的透明效果，同时还可以通过“混合”“阈值”“屏蔽度”属性单独调节除了选定抠像背景颜色以外的其他颜色的透明混合度，以达到高级抠像的效果。

（三）添加字幕。优秀的微课中字幕是不可缺少的，字幕在微课片尾可以添加作者、课程制作团队、工作单位及课程科目等基本信息。这部分可以采用Premiere中的字幕制作个性化滚动字幕。在Premiere中提供的字幕工具可以添加单行文字、多行文字、横排和竖排等多种类型，同时可以设置文字大小、字号、旋转和滚动类型等属性，支持导入和导出字幕等功能，便于微课片头或片尾字幕的制作。

微课中比较重要的表述部分，需要通过字幕为学习者提供清晰的学习过程，这类字幕数量较多则可以通过Camtasia Studio直接添加。Camtasia Studio提供了字幕编辑和批注工具，将事先录制好的文件导入后，在“字幕”中直接录入，可以一次性地一边播放录制好的视频声音文件，一边选择录入的文字语句，以便达到声音文字同步的效果。

（四）美化微课。翻转课堂下的微课更多适用于学生课下使用，美观的微课更能够吸引学生自学的意愿。传统的微课可能仅仅是以微视频或屏幕录像单一素材独立呈现，将具有ppt、教师授课、模拟动画案例和交互等多种元素融入在一起的微课，制作成更有可看性和可观赏性亦是微课设计时需要考虑的问题。

还有，在Premiere中提供了视频转场特效。转场是将每一个镜头之间切换效果的统称。当镜头较多，直观生硬地切入下一个镜头使得视频显得不够生动情况下，添加转场则能够将视频显得轻松活波，增加流畅感，让更多的学习者感受到微课视频的美观。

转场并不是每一个镜头切换之间都要使用，若是教师教授画面和模拟动画之间频繁切换转场动画就有可能感到画蛇添足，使学习者忽略的学习内容本身，反而被转场动画吸引了。因此转场适合在教师教授一个内容，如教学知识点讲述完，下面进入课件提示重点的部分，适当加入转场。

转场特效的动画也分为多种类型，例如3D运动、伸展、滑动类型等具有大幅度切割画面，以两幅画面运动呈现的效果，这也使得学习者可能会将重要的部分被转场替换掉而没有真正观看到。在微课设计中，采用交叉叠化、擦除等变化缓慢、动画细微的转场，不会影响学习者对微课本身内容的观看。

除了非线性编辑软件制作微课之外，还可以通过Adobe Captivate和网页动画设计Java Script脚本等制作交互式案例和评测系统，以实现视频和交互相结合的微课。

总的来看，微课的设计在高校课程教学中已经占有一定的比例，为翻转课堂的应用带来了一定的帮助。在翻转课堂新的教学理念下，优秀的微课更加能够为学习者在课前学习带来方便。微课的教学环节设计，教学案例互动和后期制作等无一不能小视。采用专业的设计编辑软件，将ppt录屏、教师教学视频及动画模拟视频等整合，颠覆传统微视频的模式，以先自学后内化的顺序能够真正地为翻转课堂下的微课设计带来一定的探索和帮助，为翻转课堂下的微课大范围推广带来更多的机遇。

[1]陈敏.基于学习元平台的微课设计[J].开放教育研究，2014（1）.

[2]昂娟等.基于翻转课堂的微课设计策略探析.重庆科技学院学报[J].2014.

[3]杨辉.浅谈微课、慕课的视频制作方案[J].科技经济市场，2014（11）.

[责任编辑 王占峰]

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2095-0438（2015）08-0125-03

2015-05-20

刘思宏（1984-），女，安徽蚌埠人，安徽电子职业信息职业技术学院讲师，硕士，研究方向：数据挖掘、信息化教学方法、数据库与应用技术等。