朱海英

摘要：幼儿师范学校是培养幼儿教师的主要根据地。在幼儿教师口语教学中加强试教在教学中的运用，这是对课程改革新的创新与探索。通过试教来提升幼儿教师的专业教学素质，让幼儿教师真正具备教育教学的专业素质与实践能力。本文将通过试教在幼儿教师口语教学中的运用展开研究。

关键词：幼儿教师 口语教学 试教

为了培养可以适应、紧跟现代教育发展的具有专业素质人才的幼儿教师，建立了幼儿师范学校。幼儿师范学校的幼儿教师口语课程是幼儿师范学校的一门专业技能课。随着社会的不断发展有进步，学前教育越来越受关注和重视，《幼儿园教育指导纲要》中将幼儿语言发展作为—个领域提出来，语言教育的重要性已显而易见。对于从事启蒙教育的幼儿教师，口语水平的高低具有极其重要的意义。众所周知，3--6岁是幼儿语言发展的关键期，想要培养幼儿具有良好的语言能力和组织能力，这就严格要求幼儿教师要具有良好的口语能力，为幼儿的口语学习提供优秀的榜样。为了使口语教学过程更具有专业性，和更好的技能性，加强试教在课程教学中的应用具有及其重要的意义。

很多时候，为了更好的发展现代主义教学，顺应时代潮流的发展，很多教育工作者会创新教育教学方法，让学生更好的学习知识，更健康，更快乐地成长。而试教无疑就是发展道路上的产物。试教是指学生在教师的指导下，将课堂学习的理论知识与实际的教学实践活动相结合，通过自己独立备课，同学间模拟幼儿园课堂教学，从而有效培养学生教学技能，提升教师素质的一种教学活动形式。幼儿教师的口语表现力是幼儿教师必不可少的职业技能之一，但如今的幼儿教师口语表达在运用过程中依然存在着许多问题。

（1）教师口语表述不清

很多幼儿园教师并不注重口语表达的重要性，认为教小孩子对语言的要求并不高，实则不然，幼儿园的小朋友都正处在语言发展的关键时期，教师口语表达不清晰会造成学生大脑产生模糊不清的表象，至使学生越听越糊涂，很多时候，语言不通，教师的口语表达不标准，直接会阻碍学生语言的发展。

（2）教师语速过快或过慢

有的教师语速过快，至使学生不能跟上教师的思维，就让学生处于被动的状态，学生不能吸收课堂知识，无法适应教师的节奏。有的教师则会说话语速过慢，甚至重复哕嗦，这会让学生产生厌烦心理，同时可能会引发学生上课有小动作等一系列不好的现象。

（3）普通话不标准

在我国，很多地方在平常生活中都是使用自己方言，有些幼儿教师并没有考取专业的相关证书，在平常教学中可能就会出现口语表达不标准，普通话中会掺杂方言。比如鼻音发不出来，tian an men i]能就会说出tiai ai mei而有些学生或许就会深受其害，从此轻重音不分。zhi chi shi发音不准，吃饭说成“呲饭”。

在幼儿口语教学课程中，为了实现更好的试教效果，对试教进行一系列试教策略的运用研究，真的很有必要。

一、在试教内容方面开展研究

试教其实可以渗透在幼儿教师口语教学中的每一个板块，普通话训练，口语交际训练，教师职业口语训练，不论是声调、变调的训练，都叫以通过试教的方式，让未来从事幼儿教育事业的学生，通过演示上课时的状态，不论是语速，表达，还是普通话，还有课堂教学的重点，都可以让教师更明确的看到他们存在的问题。在普通话的教学中，学生可以自主备课，通过示范相关的知识点，或者让学生之间演示再给孩子们上课时的状态，这样会让学生的问题放大，全面地呈现在教师的眼中，比如学生在日常生活中不在意的一些习惯性动作，摸头发，抠手指，这些小动作会通过试教更清晰的暴露出来，从而让教师找到学生中存在的问题。让学生更有针对性的改正自己的问题。

在口语教学中，试教显得更为重要。幼儿教师职业口语分为两类一个是幼儿教师教育口语另一个是幼儿教师教学口语的技能训练。在这一部分中需要开展相关的练习，学生可以通过模拟在幼儿园教学的场景进行试教，并准备相关的知识与资料。或者让学生自助设计课堂内容，通过试教让他们真正让自己得到锻炼，提升自己的能力，得到专业的教育教学素养。成为幼儿教育的人才。

二、在试教的进行开展研究

新的教学模式应该开始全面开启，高中，初中，小学全都开展了相关的课程改革，学前教育也不例外，改革要求教師改变传统的教育教学模式，转变教师的角色，让学生真正成为课堂的主人，试教当然也需要进行相关的创新，从而更好的适应教育的发展。

从时间上进行探讨。幼儿园的一节课大多都是二十分钟，学生在进行口语教学的学习时一节课大多是一节课四十五分钟，那么试教的时间一般不能少于十五分钟不能多于二十分钟，同时试教要求学生全身心投入，把自己当成正在为孩子传授知识的老师，要求：目标明确，重点突出，谈吐清晰。

从试教的形式上进行探讨。一般可以分为小组试教，班级试教。小组试教就是通过把一个班级，分为好几个小组，每个小组一般为六个或八个人，让学生一小组的形式进行相关问题的商讨并团体确定课堂的相关细节，在讲台上模拟演示幼儿园课堂。班级试教则是以班级为单位，学生自己独立完成相关问题，并确定课堂细节，然后自己在讲台当老师，其他学生咋是作为幼儿园的孩子。

从试教开始之前进行探讨。试教前要进行充足的准备，不论是衣着还是言谈都要保证自己是在状态里的，如果不认真对待试教，那么，就会错过很多提升自己的机会。同时要对自己上的课进行科学有效的规划，最后在有新的时间将课堂的精髓灌输到学生的心里，让他们真正的汲取知识。精心设计课堂过程，让试教真正成为锻炼自己的天地。

从试教结束以后进行探讨。在试教结束以后，写出讲台上人在试教过程中所出现的问题，这样不仅可以提高试讲人的心理素质，也能提高听讲人的相关的能力。通过观看其他人的试教更能察觉到自己存在的问题。比如看到别人在讲台上的小动作，自己察觉到以后如果自己有就会觉得自己的问题是多么的明显，自己就会认真对待，并且该掉它。这就叫“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。同时也可以让学生在试教结束后写自己的心得与反思。把自己暴露的问题认真总结，同时也要虚心接受别人指出来的缺点，比如同学们发现自己在课堂上并没有与孩子进行眼神上的交流，这些自己那你发现的问题，只有别人才可以清晰看到的，我们要感谢那些让自己找到缺点的人，是他们让自己可以不断提高，不断进步。

参考文献

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[3]莫源秋.《幼儿教师口语》教学大纲.2011- -09-25.