肖滋斌

摘要：新课标要求教师要培养小学生的数学语言能力，要给小学生更多的发展空间。数学语言能力的培养不仅是素质教育的要求，还是学习其他学科的要求，更是学习数学的重要组成部分。

关键词：小学生 数学 语言能力

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.079

数学语言能力是学生学习数学、运用数学的基础，是学生学习其他学科的有效保障。同时，培养小学生的数学语言能力也是小学数学教师的任务之一，教师有责任和义务为小学生提供自由的学习环境，帮助小学生养成良好的学习习惯和表达技巧，促进小学生的全面可持续发展。根据我的小学数学教学经验，下面主要谈谈对培养小学生数学语言表达能力的一些看法，希望对数学教学有所帮助。

一、数学教师要注重培养小学生的说话习惯

（一）营造愉悦的课堂氛围，让小学生敢于发言

实际生活中很多小学生担心自己回答问题时出错而不敢发言，还有小学生因为准备不充分在数学课堂不主动进行发言，这是数学课堂上的常见现象。正是因为这些问题的存在，使得小学生的语言表达能力得不到有效的锻炼，阻碍了小学生语言能力的发挥。数学教师在授课时，要为小学生营造愉悦的学习氛围，创设有趣的教学情境，在教学中平等对待每一名小学生，把小学生当做朋友而不是教学的工具，这样小学生在数学课堂上才敢于发言，才会无拘无束地说出自己的想法。

当学生主动说之后，教师一定要对每一位学生的回答有所反应，对说得不好的学生给予鼓励和帮助，使其充满信心，不怕说错，大胆表达。当学生说不出时、说得不太完整时、说错时或是有独到见解时，教师应该毫不吝啬地给予鼓励和正面的引导。在这样的环境中，学生逐步形成良好的、健康的交际心理，为语言表达能力的培养提供了可靠的保证。

（二）及时纠正小学生用数学语言表达时的错误

小学生的语言表达过程其实呈现的是思维的过程，但由于小学生的思维还不够完善，所以在学习数学时会有对数学知识理解不透的情况，当教师进行课堂提问的时候，小学生就会在回答时出现错误。数学是一门比较抽象的自然学科，学习数学必须要有毅力和恒心，做题时要准确无误，讲话时要精炼简捷。在日常教学中，当数学教师发现小学生在语言表达上出现错误后，要及时给予纠正，让学生能够养成善于学习的好习惯。数学教师应该经常与小学生沟通，了解小学生的实际水平，在学生回答问题后多向学生问几个问题，比如“你是怎么想的？”“为什么呢？”“你能给同学们仔细讲讲吗？”

（三）要求小学生说话要准确、快速、条理清晰

小学阶段是学生积累能力和素质的重要阶段，小学生的可塑性很强，教师要充分把握这一特点，在教学过程中给学生创设语言表达的机会，寓教于乐，循循善诱，运用多种教学方法相结合，培养小学生的语言表达能力和运用能力，使小学生养成使用数学语言的良好习惯。在回答问题时，要求小学生尽量使用数学语言，避免用俗语或者口语化的方式回答问题，增强数学课的技巧性和个性化。同时，小学数学教师要训练小学生的反应能力和思维能力，要求小学生在回答问题时语言具有逻辑性和完整性，准确快速地讲出问题的答案和步骤，具有清晰的条理。

二、数学教师要正确对小学生进行说话

训练

（一）引导小学生用数学术语进行交流

随着新课改的不断深入，小学数学教师在授课时要转变教学观念，积极进行教学改革和实验，为小学生打造高效的数学课堂。在数学教学中引导小学生运用数学术语进行交流，增强数学的趣味性和实效性。现在小学生学习数学出现的问题就是不善于运用数学术语表达思想，还有就是能够正确解题但是却表达不出来解题的思路和步骤。这就是典型的数学术语表达缺陷。因此，小学数学教师要最大限度地发挥数学语言的科学性、逻辑性的示范作用，开发小学生的语言天赋，努力使小学生的数学语言更加形象化、趣味化。

（二）针对学生的特点有目的地阅读教材

数学教材是小学生学习数学的基础，在教学中，数学教师要给予学生自由的阅读教材时间，因为通过阅读数学教材，小学生可以发现自己的不足，能够发挥主动性和创造性，完善自己的知识构造，丰富自己的表达水平。教师也可以带领小学生进行数学教材的阅读，并且在阅读时给予学生一些指导和帮助，这样会大大提高小学生的阅读效率。当学生对教材有了一定的掌握后，再学习起来就会显得很轻松。在进行教材的阅读的时候，数学教师要根据小学生的特点进行针对性的安排和设置，使不同水平的学生都能够得到提高和锻炼。

（三）认真思考，在叙述问题时有逻辑性

数学教师要教授小学生自主学习的能力和自主思考的能力，因为自主思考是小学生以后深入学习的基础，只有能够自主学习，才会有长远的发展，如果仅仅依靠分组互助学习，那么小学生的实际能力将会被大打折扣。因此，数学教师要善于引导小学生养成爱思考的好习惯，遇到问题先不要找人求助，先自己进行初步的分析，这样非常有利于小学生的成长。当学生通过思考得出结论后，再回答问题就会具有逻辑性，数学语言能力也会得到提升。数学学科考验小学生逻辑思维能力，所以教师必须严格要求，仔细教学，观察小学生在学习中出现的问题，及时解决。

三、数学教师自身规范数学语言来影响

学生

（一）教学时注意细节，从小事做起

教学无小事，教师在教学中的语言表达和行为习惯，都会直接影响着小学生的数学学习。因此，教师要高度重视教学工作，从小事做起，从细节抓起。比如，在讲“100以内的数字读法和写法”时，由于受到家长日常错误的教育方式，很多小学生在书写时会写成“三一，三二，三三”等，这是与小学数学教学的正确读法和写法相违背的，在教学时当我发现小学生有错误的数学语言出现时，我会及时地给予纠正，改正他们错误的读法和写法，告诉他们正确的表达方式，规范小学生的数学语言。

（二）为学生做出表率，规范语言

小学教师是小学生学习的榜样，因此数学教师要从自身抓起，教学时运用标准的数学术语进行授课，规范自身的数学语言表达方式，给小学生做出表率，尤其是给低年级小学生做出表率，因为低年级小学生更需要关注和引导。比如，小学数学教学中的看图题，我会先让小学生学会看图，理解图中的意思，能简单说出图中要考的是什么，然后让小学生认真思考，理清数量关系，便于做答。最后让小学生复述自己的解答过程，在复述过程中，教师给予指导和提示，促进学习效率的提高。

参考文献：

[1]向玉琼.浅析小学生数学语言能力的培养[J].新课程：教研版，2013（3）.

[2]赵佰强.浅谈小学生数学语言能力的培养[J].魅力中国，2013（6）.（责编 赵建荣）