伍学明

摘要：分层分组教学是根据学生在身体素质、技术水平、选课动机以及对篮球的认识等方面存在较大的差异而设计的。分层分组教学能够体现因材施教、区别对待原则，充分调动学生积极性，形成和谐、宽松的教学氛围，有利于从整体上提高体育教学质量和教学效果，也有利于学生体育兴趣的培养。

关键词：篮球 选项课 分层分组

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.006

随着各类高校体育选项课的逐步普及与不断深入，选项课的教学越来越受到学生的欢迎，球类运动是学生喜爱的运动项目。在体育教学中，学生的个性特点以及的兴趣爱好不容忽视。我们面对篮球选修课教学学时少、教学内容多的状况，如何最大限度地满足不同特点、不同身体条件及不同技术水平的学生学习需求，使全体师生的能力得到彰显，个性得到张扬，体育人格得到塑造？转变原有的形式化体育教学模式十分必要。

一、分层分组教学的研究依据

教育部在2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》上指出：体育教育是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径，要以人为本，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，既要考虑主动适应学生个性发展的需要，又要考虑主动适应社会发展的需要，为学生所用，便于学生课外自学、自练，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标，并为学生从事终身体育锻炼打好基础。一刀切的教学方法忽略了学生身体素质水平和篮球技术水平的个体差异，不利于学生体育兴趣的培养。分层分组教学将每个班的学生按体质水平与原有篮球技术水平分层分组，因材施教，以达到良好的教育体验效果。对不同身体条件与不同技术水平的学生有针对性地施教，符合素质教育的全体性特征。

二、分层分组教学的实施

1.体质水平分层分组。在教学中我们发

现，不同身体素质水平的学生表现出明显的差异，身体素质较好的学生能够比较顺利地完成教学目标，而身体素质薄弱的学生在完成教学目标时显得较为困难。学生的体质差异性为教师的教学分层分组提供了依据，教师为不同层组的学生设置相应的学习目标，使得每个学生都能完成既定目标，每个学生的自信心都得到提升。

2.技术水平分层分组。每位学生对篮球运动的了解程度和技术能力也存在明显差异，教师可以根据这种差异性划分出不同的教学层组。教学实践中，教师对照教学目标及时指导，及时了解学生掌握情况，及时进行调整和矫正。各组层不是固定不变的，要以发展的眼光来洞察学生所处的组层，及时发现，及时调整，以便调整教学目标及需求，促进竞争与上进。

3.教学目标分层分组。在教育教学实践

中，把水平接近的学生划分层组，有利于教学的顺利进行。面对不同的水平层组，我们在教材教法上要体现多层次需求。教学实践中既要促使学生主动参与，又要使学生在技术层面上得到发展和提高;既要保证教学目标的顺利完成，又要保证学生的自尊心不受伤害;既要保证基础性的教学，又要体现水平的超越。按不同水平划分基础层组和超越层组，不同层组有不同的教育实践和教育体验。

（1）基础组层：学生多数是初学者，身体素质水平较为薄弱，对篮球运动有浓厚兴趣，但是技术能力较差，身体协调性差，自身条件相对较差，团队协作能力弱的学生。对此层组的学生在教学实践上要从概念和要领入手，基本技术动作学习为主。练习方法要形式多样，趣味性强，逐个掌握每一个动作。同时避免丧失信心和学习兴趣。教学方法和手段上多关注情绪体验，多提供合作机会，多健身性，多娱乐性。

（2）超越组层：有篮球运动特长，动作完成较流畅，技术动作掌握较全面的学生。对此组层教学实践上要努力激发学生潜能，促进学生创造性学习，研究性学习，为学生精心设计教学体验过程，发展学生主动探究、独立分析问题和解决问题的能力。在教师的指导下，学生不断改进动作技术，不断超越自我。同时加强学生的理论学习能力，提高对篮球的理解水平，加强对规则的理解及裁判的能力培养。

4.教学评价分层。篮球选项课分层分组教学，在教育体验与实践过程中要充分体现学生的差异，讲解时要体现出针对性，因材施教，要适合不同组层的学生理解，既要在教学方法和教学手段上有所体现，又有在考核评价中予以体现，彰显教学的全面性、全体性及完整性。评价不以技术为上，综合体能技能、交往合作，强化学习过程评价，强化激励、发展功能。兼顾个体的差异性，突出教育主体的人格特征，把过程与结果结合起来评价。

三、结语及建议

篮球选项课的分层分组强调学生参与体育实践的意向性和整体性，有利于因材施教，有利于教师更好地选择教学方法，更好地组织教学。篮球选项课的分层分组是基于实践的教育过程的丰富和发展，促进学习者沿着不同的路径攀登，重视学习体验的过程，强调体验型的学习，在体验中感悟、在分享中快乐，并在体育实践中建构知识，促进学生全面发展，使学生在原有的基础上能得到更大程度的提高。

由于教学难度增大，教师需要认真对学生的基本情况分析，加强责任心。同时要注意情感教学，让每个学生都树立自信心和成功的信念，对弱生要给予更多的关爱。

参考文献：

[1]乔诚.大学体育分层次教学的探索与实践研究[J].北京体育大学学报，2009（6）.

[2]王港.体育教学中分类指导与分层教学的应用[J].体育与科学，2009（5）.

（责编 张亚欣）