（河北省青龙满族自治县青龙镇总校双庙初级中学066500）

初中音乐愉快教学尝试

李威威

（河北省青龙满族自治县青龙镇总校双庙初级中学066500）

愉快教学是教师怀着积极的情绪和情感，运用特定的方法、技能和技巧施加并影响学生，激发发学生的学习兴趣，使他们能够在愉快的环境中获得知识，产生积极情感体验的教与学的活动。实施愉快教学，充分体现了“以人为本”的教育理念，构建出自主互动、开放合作、愉快和谐的课堂教学形态。本文通过创设创新氛围，引导学生做表演；学生自制乐器，增强学习兴趣；自由想象，创作音乐；营造和谐、愉快的教学氛围四个方面，阐述了在初中音乐课堂实施愉快教学的思考和实践尝试。

以人为本愉快教学创新和谐

莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”所谓“愉快教学”，是指教师在教学中，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的灵活多样的教学方法，调动学生的内在学习动力，让学生愉快地思考学习，从而取得良好教学效果的一种教学方法。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。要使学生“乐学”，教师首先要有“乐教”精神，“乐教”是“乐学”的前提，“乐学”是“乐教”的结果，实施愉快教学的关键在教师，教师的“乐教”，正如苏联教育家卡特金所说：“教师要用全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变为欢乐鼓舞和全面发展的源泉”。在新一轮的基础教育课程改革背景下，我进行了初中音乐课堂实施愉快教学的思考和实践尝试，以体现“以人为本”的教育理念，发展每位学生的个性，使每一个学生获得良好的发展。

一、创设创新氛围，引导学生做表演，进行愉快教学

表演是学生喜爱的形式之一。在音乐教学中，教师要创设创新氛围，营造轻松愉悦的学习环境，强调学生自主学习、积极参与，大胆放手让学生去动、去玩、去实践，使学生真正投入到音乐世界中，从而实现师生的和谐互动。

例如，在教唱歌曲《咱当兵的人》时，我把学生分成三组，分任海陆空三军，音乐开始，每组学生自编动作，随着音乐节奏进入教室，踏步；行军礼；手握钢枪动作；左手像走正步一样横放胸前，右手下垂；右手放胸前、立起、向上伸直；踢正步；甩头等等各种动作，当把这一系列动作连起来做时，我都被学生漂亮的动作和优美的造型所吸引，不自觉地加入到学生表演的行列中。学生对自己想出的动作特别有感情，因此，在表演时也特别带劲儿。课堂气氛异常活跃，学生在自觉、积极、主动参与的情况下，在愉快的情绪中完成了学习任务。

又如在学唱歌曲《美丽的草原我的家》时，我们可以先播放《吉祥三宝》让学生欣赏，让学生判断具有我国哪个民族音乐的特点，接着播放《美丽的草原我的家》音乐片段，通过多媒体播放草原风光的图片、蒙古族服饰的照片、相关的风俗资料等，让学生体会歌曲所描绘的“风吹草地见牛羊”美丽、富饶的草原景色，感受歌曲抒情、宽广的旋律，把学生带入如诗如画般的美好境界中。学生自然而然地从内心深处萌发一股热爱美丽大草原的情感。这时再鼓励学生去表演，去发挥。学生情绪高涨，边歌边舞，全身心地投入到优美动听的音乐中。拓展练习是孩子们回忆会唱哪些关于草原的歌，会跳哪些关于民族的舞蹈。学生们自由表演、发挥，歌声中充满了真挚的情感，舞蹈中浸染着美的色彩。

二、学生自制乐器，增强学习兴趣，进行愉快教学

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种自己在亲自参与与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”只有当学生通过自己的双手表现出音乐的时候，他们对音乐的兴趣才会进一步提高。为了取得更好的教学效果，教师可以启发学生用一些日常用品和废旧物，自己动手制作乐器，如有的学生用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙锤；有的用旧锅盖当小镲，有的用铁丝将两个啤酒瓶盖串在一起当碰铃；有的将碗中倒入不同量的水，用筷子奏出七个音符等等。

例如，在教唱歌曲《我们在一起》时，我做了一个集体练习：把全班学生分为五个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组敲击串铃、三角铁，第四组唱歌，第五组舞蹈表演。五组轮换表演，唱、奏、歌、舞交融，所有的热情都展露了出来，学生在和谐愉快的氛围中参与到课堂教学中，真正成为课堂的主人，激发了学习兴趣。不仅培养了学生的学习热情，而且激发了学生的音乐想象力和创造力。

三、自由想象，创作音乐，进行愉快教学

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，想象力推动世界，是知识进化的源泉。”而自编歌曲对激发学生的创造热情，培养学生的基本素质有着极为重要的作用。对于已经掌握一定知识的中学生而言，他们已经具备创作简单歌曲的能力。我们不难发现，很多学生在高兴时嘴里会轻轻哼唱，而唱的内容是自己随意“创作”的曲调，可能并不完美，却是学生音乐创作的雏形。音乐创作有很多形式：如教师可以让学生为指定的节奏加上音高即兴唱出来；或为安排好的音高即兴加节奏唱出来；还可以旋律接龙，根据上一乐句接下一乐句；或者让学生发挥情感自编歌曲。学生感到自己的“作品”被大家接受、认可，充分体验到音乐创作的快乐，灵感得到创造性发挥。

四、营造和谐、愉快的教学氛围，进行愉快教学

教学实践表明：学生只有在融洽、和谐、愉快的教学氛围中，才能很快地进入音乐，把自己的理解感受用音乐语言表达出来，才能获得全面发展。在教学过程中，教师一个亲切的眼神、一个会心的微笑、一句轻轻地问候，一句鼓励的话语，都会给学生带来好的心情和积极向上的求知欲。因此，教师要精心备课，设计好每一个教学环节，课堂上以创新能力为前提，运用各种方法和手段，营造轻松、愉快、和谐的气氛，充分发挥学生的潜能，让他们自觉自愿地投入到课堂学习中。对于课堂中可能出现的不愉快因素，教师要以冷静、宽容、大度的气质，巧妙地融而化之。

总之，实施愉快教学，可以让学生以轻松的姿态上有声有色、有滋有味的音乐课。用生活击活课堂，用音乐点缀生活，让音乐与生活密切结合，使学生从中领悟音乐的真谛，从而去发现音乐、欣赏音乐、创造音乐。

[1]陈静.巧用教学策略,打造快乐音乐课堂[J];北方音乐，2013（11）.

[2]廖乃雄.音乐教学法.中国音乐学院出版.2005（7）.

[3]廖乃雄译.奥乐夫音乐教育法初步.安徽文艺出版社会，1987.

[4]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社出版，2006.

（责编 张景贤）