林夕宝 余景波

（青岛求实职业技术学院 山东 青岛 266108）

“专本套接”在民办高职院校人才培养中的应用

林夕宝 余景波

（青岛求实职业技术学院 山东 青岛 266108）

民办高职院校可采用高职教育与自学考试本科教育相结合的模式进行人才培养，虽然这种“专本套接”模式受到经济社会发展情况要求、学生家长愿望、用人单位需求和学校自身生存发展需要等外部条件，以及学校领导支持和重视、学生参与意愿和知识基础、教师专业知识水平及课程设置等内部条件的影响和制约，但是，在理论上能够实现学生职业技能和学历层次一并提升的目的，因此，可以成为克服因生源数量下降带来的生存危机的有效途径之一。

专本套接；民办高职院校；高职教育；自学本科教育；人才培养

民办高职院校是我国实施和开展高职教育的重要阵地，人才培养问题作为我国高职教育研究的主要内容之一，得到了多方面的研究，其目的之一就是探寻适合民办高职院校自身特点的人才培养模式。“专本套接”是自学考试的新模式，是高职院校与高等教育自学考试主考高校合作，在主考高校的指导下实施的一种高等教育自学本科专业的学习形式。在这种人才培养模式中，高职学生可以实现高职课程和高等教育自学本科课程一起学习的目标，从而可使学生在获得高职专科毕业证书的同时，也可以获得自考本科毕业证书，进而实现提高学历层次的愿望。“专本套接”能充分利用普通本科院校（主考院校）的学科优势和自学考试灵活开放的特点，可以做到优势互补、资源共享，节约教育资源。因此，这种人才培养模式具有广阔的应用空间。

目前，民办高职院校学生通过高等教育自学考试取得本科学历，通常有三种主要模式：第一种模式是以实践考核本科的形式进行，主要是以全日制形式对学生加以指导和管理，这些学生通常没有学籍，因此，如果在规定年限内自考科目考试不及格将不会获得任何学历，所以，对学生而言，该模式既存在着有利的地方，也存在不少风险。第二种模式是学生自行参加自学考试，该模式完全出于学生的自愿，学习和考试都由学生自己安排处理，相对而言，灵活性比较大，故所带来的任何“后果”均由学生本人承担，学校不会过多干预。第三种模式是在学生学习高职课程过程中适当插入高等教育本科自学考试课程，教师在课堂上给予全过程指导。对学生而言，该模式是比较理想的，既不耽误高职课程学习，又能完成高等教育本科自学考试课程学习。

由于自学考试可以实现民办高职院校学生提高学历层次的要求，因此在民办高职院校进行“专本套接”人才培养是可行的。然而，自学考试只是一种取得学历的途径，所取得的学历的“含金量”有时不是那么高，因此，不可能完全代替全日制本科教育形式。近年来，民办高职院校的生存与发展遇到不少困难，其中之一就是生源数量大幅减少。为了吸引更多的学生就读民办高职院校，仅仅依靠单一的专科学历教育，有时尚不能对考生形成有效的吸引，因此，在保持专科教育质量的前提下，开辟其他高层次学历教育就成为民办高职院校不可回避的问题。“专本套接”模式是在高职课程学习过程中引入高等教育自学考试本科科目，既不影响学生学习高职课程，又可以完成高等教育自学考试大部分本科课程的学习任务。但是，这种模式也存在不少问题，如在高职课程学习中引入自学考试本科课程的具体方法等。因此，研究民办高职院校“专本套接”在人才培养中的应用，探寻此应用过程中关键问题的解决方法，具有十分重要的意义。

一、民办高职院校实施“专本套接”的条件及影响

（一）外部条件及其影响

1.经济社会发展情况的要求

民办高职教育作为我国高等人才培养的重要组成部分，在我国经济社会发展中发挥着难以替代的作用。随着经济社会发展，科学技术在各行各业生产中日益发挥着重要作用，社会对劳动者的科学文化素质相应地提出了越来越高的要求。然而，现阶段的民办高职教育要满足经济社会对高素质技能人才的需求，必须打破高职教育与其他教育模式相互分离的格局。民办高职院校“专本套接”可以实现高职教育与自学本科教育两者相互衔接，可以满足民办高职学生进一步提高学历层次的要求，也有利于满足经济社会发展对高素质技能人才的需求。在这样的大环境下，民办高职院校进行“专本套接”是十分有利的，也是可行的。然而，经济社会发展过程中出现的其他问题，如“过分看重学历而轻视技能”的现象，对民办高职院校实行“专本套接”也有一定的消极影响，主要表现在会削弱民办高职院校对高素质技能型人才培养的重视程度。

2.学生家长的愿望

民办高职院校学生家长与其他高校学生家长一样，有着“望子成龙”，“望女成凤”的朴实愿望，相比而言，他们对子女学历层次提高的愿望显得尤为强烈。学生家长的这一愿望，往往直接、间接地影响着民办高职院校学生参与“专本套接”的积极性。除了在学历方面民办高职院校学生表现出强烈愿望外，其家长对子女的技能水平要求也是比较高的。这对民办高职院校搞好高职教育也有很大的鞭策作用。在大多数情况下，民办高职院校学生家长有着这样的愿望：“在民办高职院校，子女完成学业能取得高学历和很好的专业技术能力”。因此，在一定程度上，这为民办高职院校实施“专本套接”人才培养，奠定了学生家长支持的舆论环境。不可否认，如果学生家长的愿望出现过分看重某一方面的情况，将会对民办高职院校制定实施“专本套接”政策造成不利的影响，将会导致民办高职院校在实施这一模式时出现偏差，不能很好地实现采取“专本套接”人才培养模式的初衷。

3.用人单位的需求

随着经济社会发展，用人单位的人才需求观念也随之发生了改变。用人单位往往需要既有扎实专业知识，又有较强职业技能的综合素质较高的人才。这就要求民办高职院校学生在掌握专业技能的同时，也要提高专业理论知识水平，扩充知识面，增加自己的综合素质，提高自身的就业竞争力。民办高职院校实施“专本套接”人才培养模式，可以实现学生专业知识和职业技能同步提高的目的，一定程度上能满足学生要求，也可间接满足用人单位对人才的需求，最终实现民办高职院校实施“专本套接”人才培养模式后大多数毕业生可以得到很好的安置（高质量就业），从而争取更多学生支持这一人才培养模式的目的。但是，用人单位对人才的不恰当要求（如过分看重学历或技能）会对民办高职院校实施这一模式产生消极影响。因此，用人单位合理的人才需求也是决定这一人才培养模式能否取得预期效果的重要因素之一。

4.学校自身生存发展的需要

目前，在生源数量减少的情况下，民办高职院校受我国教育体制和现行政策的影响，符合条件的中等教育毕业生进入民办高职院校学习的人数出现了下滑的趋势，这种现象如果不能得到遏制，势必会影响民办高职院校的生存与发展。多数情况下，民办高职院校为了改变这一现象，都会重视和加强招生工作。为了吸引更多的生源，民办高职院校往往采取各种方式，其中包括增强学生职业技能和提高学历层次方面的宣传力度。采用“专本套接”可以实现使民办高职院校学生在一定时间内提高职业技能水平和学历层次的目的，从而可提高民办高职教育的吸引力，进而拓展民办高职院校的办学渠道和类型。

（二）内部条件及其影响

1.学校领导的支持和重视

在民办高职院校，学校领导是学校各项事务和制度制定的决策者。“专本套接”的最终实施是学校领导“说了算”的事情，因此，“专本套接”在民办高职院校取得好效果的前提是学校领导的支持和重视。有了学校领导的支持和重视，各项关于“专本套接”的制度和政策才会制定出来，并且才会有贯彻执行的顺畅道路，从而才会有取得预期效果的可能性和可行性。因此，在一定程度上，学校领导的支持和重视是民办高职院校“专本套接”能否取得成功的基础。然而，民办高职院校缺乏有效的民主监督机制，学校领导在决策时，往往出现“武断”现象，从而导致在制定相关政策时表现出过多的“人为”因素，进而导致“专本套接”人才培养模式缺乏科学性和合理性。

2.学生的参与和知识基础

有些民办高职院校学生没有获得通过高考就读本科院校的机会，但也想通过其他方式获取本科学历，以增加未来就业筹码。他们有着强烈的参与“专本套接”的愿望，往往具有坚韧刻苦的学习精神，会积极克服学习困难，最终能够顺利获得自学考试本科毕业证书。在民办高职院校，有些学生存在从众心理，跟风参与“专本套接”，其实内心深处是不愿意参加的。因此，在学习过程中遇到困难和挫折时，比较容易放弃自学考试本科课程学习，这也会对民办高职院校实施“专本套接”带来不小的冲击。由于民办高职院校学生大多数来自高考录取的最后批次，导致学生知识基础和自学能力出现严重差异，自学考试统考课程的考试通过率一旦出现不理想的现象，学生的学习热情就会大幅下滑，很大程度上会降低学生参与“专本套接”的积极性。

3.教师的专业知识水平

教师队伍是民办高职院校做好“专本套接”人才培养工作的关键条件之一。民办高职院校教师队伍整体素质是无法与公办高职院校相比的，他们由于待遇不高，有时不能表现出良好的工作态度，这就会导致他们不会深入钻研自学考试大纲，结合历年的考题对某些统考科目进行有针对性的辅导，从而导致学生某些科目考试通过率不高，进而影响了整体的“专本套接”实施效果。由于民办高职院校引进教师的时候有时不能很好地把握教师的专业知识水平，有些专业知识不扎实的高校毕业生很容易进入民办高职院校教师队伍，这样就会造成教师不能有效领会自学考试大纲内容，也不能很好地在课堂上进行知识讲解，从而使学生对大纲知识的理解产生欠缺，导致他们对职业技能知识学习兴趣的下降，严重影响到民办高职院校实施“专本套接”的成效。因此，选择专业知识基础扎实、责任心强的教师参与自学考试本科统考科目的讲授和指导，就显得尤为重要。

4.课程设置

民办高职院校实施“专本套接”人才培养模式，如何进行课程设置也是事关“专本套接”成败的关键。高等教育自学考试本科课程和高职教育课程有不同的地方，也有相似的地方。难题是如何在不耽误正常高职教育课程开展的情况下插入自学考试本科课程。那些与高职教育课程体系相同或相似的课程（如公共课）是比较好处理的，可以把它们设置到高职教育的教学计划中，按照高职教育教学安排进行处理，同时，在考前进行适当的和有针对性的辅导。而那些与高职教育课程体系有着很大区别的课程，则应该另辟路径加以安排，这个时候，就要考虑到这些课程安排与高职教育课程的关系问题，即在不影响正常高职教育的前提下安排自学考试本科课程。由此可见，在民办高职院校实施“专本套接”时，课程设置的合适与否是十分重要的，不但事关高职教育目标的实现，是关系到学生能否顺利通过高等教育自学考试本科课程考试。如图1所示。

图1 民办高职院校实施“专本套接”内外部条件及其影响示意图

在民办高职院校实施“专本套接”，弄清楚内外条件以及影响程度是非常重要的。要采取合适的措施，避免内外条件的不利影响产生合力，而使有利影响产生合力，从而使内外条件的不利影响降到最低，使有利影响最大化地发挥出来。

二、民办高职院校“专本套接”的实施方案及应用

（一）调查内容及考核标准

在民办高职院校，学生、教师和管理人员是最活跃的三大要素。因此，在实行“专本套接”前，要了解学生、教师和管理人员的基本态度，并据此制定适当的考核标准，如下页图2所示。

图2 民办高职院校实施“专本套接”前的调查内容及考核标准图

1.调查内容

在展开调查时，可以采用问卷和座谈的形式，通过这样的方式，弄清楚学生、教师和管理人员的看法。调查要从实行“专本套接”的难度入手，找出学生、教师和管理人员在这一模式下所面临的困难，也要关注他们的参与态度情况等。要针对这些内容采取不同对策加以解决，其中最重要的是要弄清楚学生对实施“专本套接”的接受程度。

2.考核标准

民办高职院校生存与发展的关键是学生。因此，在制定考核标准时，要以该模式施行后能否对学生产生吸引力为旨归，具体体现在能否招到足够的学生。实现这一点，关键是学生要能从这一人才培养模式的实施中，实实在在地获得利益。这里的“利益”主要是指学生不但能提高学历层次，而且也可以获得良好的职业技能。

（二）民办高职院校“专本套接”方案及实施

图3给出了民办高职院校“专本套接”实施方案的基本框架图。民办高职院校“专本套接”从民办高职院校能举办高职教育、也能举办高等教育自学本科考试开始，并且初步制定出“专本衔接”方案和考核标准。

图3 民办高职院校“专本套接”实施方案框架图

接下来，需要明确“专本衔接”方案中高职教育和自考本科各自的目标。在制定高职教育目标时，要从学生自身需求出发，可以把目标定位为提高学生的职业能力，当然，在实际高职教育中，还有很多具体的培养目标针对学生；在制定自学本科目标时，要充分考虑自学考试的特点以及课程知识体系的具体情况，可主要定位在提高学生自考本科科目的通过率，从而实现学生顺利拿到自考本科学历。需要指出的是，在制定民办高职院校“专本套接”方案时，要考虑到内部和外部条件的影响，要搞清楚这些条件的影响性质，同时，采取不同的和有针对性的措施，使它们对“专本衔接”发挥最大化的积极作用。

对民办高职院校“专本套接”实施效果加以分析，可以通过学生职业技能提升和学历层次提升两个方面的比较来完成，而这种比较需要考虑内部和外部条件带来的影响。首先，自学本科考试并不是所有的专业都能开设，要考虑不属于这个范围的学生怎么处理，要考虑这部分学生是否可以纳入考核范围。其次，需要寻找一个合适具体的考核指标以方便评价考核之用，问题是怎样寻找这样的一个考核指标，例如，要衡量“专本套接”方案中的“专”和“本”对学生是否产生预期效果，可以从职业技能大赛成绩和自学考试统考科目通过率两个具体指标来衡量民办高职院校“专本套接”的实施效果。

在结果分析评价阶段，可分为两个主要步骤，如下页图4所示。一是如果取得预期效果，就要注意推广应用，但是在这个过程中，要注意这种人才培养模式也是具有一定阶段性和时效性的，即在一定时间内可能是有效的，因此，不能以“强加”的方式推广该模式。二是如果没有取得好的效果，要及时分析产生这种结果的原因，尤其是要找到产生不好效果的主要原因，这样就可以有针对性地采取相应的措施加以解决，从而做到对原来的民办高职院校 “专本套接”方案进行不断修改和完善。不管“专本套接”方案实施效果怎样，只要民办高职院校有决心采取这种人才培养模式，在具体应用和实践中就必须顾及国家高等教育相关政策，不断创新工作方法，修改不足之处，从而最终实现创新人才培养模式，克服民办高职院校生源危机，促进民办高职教育的可持续发展，为国家经济社会发展培养优秀的高素质技能人才的目标。

图4 民办高职院校实施“专本套接”效果分析和处理示意图

高职教育和自学本科教育是民办高职院校人才培养的重要方式。高职教育侧重于学生职业能力的培养，而自学本科教育侧重于学生专业理论知识的培养。在民办高职院校，通过将两者结合起来的方式进行人才培养，可避免单一教育模式在人才培养方面的弊端，实现学生职业技能和学历层次一并提升的目的。民办高职院校“专本套接”从理论上分析是可以取得很好的人才培养效果的，虽然实际应用起来会受到多种条件的制约和影响，在具体实践上尚存在一定的问题，但民办高职院校“专本套接”仍具有吸引学生、增加民办高职院校社会认可度等优点，因此，在民办高职院校人才培养方面仍具有很大的优势。

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（责任编辑：王恒）

Application of Joint between Self-study Exam and Junior College Education for Talent Training in Private Higher Vocational Colleges

LIN Xi-bao YU Jing-bo
（Qingdao Qiushi Vocational and Technical College,Qingdao Shandong 266108，China）

Higher vocational education and self-study exam of undergraduate education are the hot issues in research as important models of personnel training in higher vocational colleges.Joint between higher vocational education and self-study exam of undergraduate education is applied of talent training in higher vocational colleges.Although it is impacted and restricted by external and internal conditions,theoretically,the professional ability and academic qualifications of students in private-owned higher vocational schools’are promoted at the same time.At present,it can be one of the effective ways to solve the crisis of survival in private higher vocational schools because of the declining number of students.

joint between self-study exam and junior college education；private higher vocational colleges；higher vocational education；self-study undergraduate education；talent training

G718

A

1672-5727（2015）11-0024-05

林夕宝（1964—），男，青岛求实职业技术学院教授，院长，研究方向为高职教育管理。

2015年山东省企业培训与职工教育重点课题“校企深度融合下的高职院校人才培养研究”（项目编号：2015-037）；山东省职业教育与成人教育科研“十二五”规划2015年度课题“企业参与高职院校人才培养模式改革问题的研究”（项目编号：2015zcj032）