泮明伟

【摘 要】本文试图分别以初中数学课堂练习设计的目的性、层次性、针对性、趣味性、多样性和差异性等方面为切入点，就如何提高初中数学课堂练习设计的实

一、数学课堂练习设计应有目的性

每道练习题练什么，教师要有具体的要求和明确的目的性;不同程度的学生要分别达到什么目标，教师要心中有数。

如在“字母表示数”这一节中，“学会如何用字母表示数”是本节课的一个重要的教学目标。因此，我在教学这一课时，设计了这样的课堂练习：

小明在学习了用字母表示数后，做了老师布置的课堂练习。现请你做一回老师，把小明写得不好的地方找出来，并加以修改。（1）父亲的年龄比儿子大28岁。如果用表示儿子现在的年龄，那么父亲现在的年龄为岁;（2）设奶粉每听元，橘子每听元，则买10听奶粉、6听橘子共需元……通过这一组改错练习，把学生在书写用字母表示数时出现的几种不规范的表示方法加以汇总，让学生经历判断、修改后，教师加以归纳总结，从而进一步巩固了“如何用字母表示数”这一教学目标的达成。

二、数学课堂练习设计应有层次性

教师必须从整体角度设计练习，注意练习内容的层次性。对于有些较为复杂的习题，可以设置几个子问题，作为阶梯，让学生一步一步地解答，最终解决整个复杂的问题。例如在教“列方程解应用题”时，我设计了如下的课堂练习：

学校数学课外兴趣小组共有学生84人，其中男生人数是女生人数的2倍，则数学课外兴趣小组的男生和女生分别是多少人？