许艳丽, 谭万香



微课在高等数学教学中的应用探索

许艳丽1, 谭万香2

(1. 湘南学院数学与金融学院, 湖南郴州, 423000; 2. 郴州市第三中学, 湖南郴州, 423000)

介绍了微课的定义及特点, 阐述了微课作为一种新兴的教学、学习方式在高等数学教学中的应用, 并简要介绍了微课的制作方法。

微课; 高等数学; 应用; 探索

1 微课概念及其特点

1.1 微课的概念

2008年, 由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师, 学院在线服务经理David Penrose提出了微课的概念。微课的5个环节是: 给出教学核心概念; 写出15～30 s的介绍和总结; 录制长为1～3 min的视频; 设计引导学生阅读或探索课后任务; 将教学视频与课程任务上传到课程管理系统[1]。胡铁生明确提出: “微课又名微课程, 它是以微型教学视频为主要载体, 针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程”[2]。梁乐明、焦建利也提出, 微课是以阐释某一知识点为目标, 以短小精悍的在线视频为表现形式, 以学习或教学应用为目的的在线教学视频[3-4]。黎加厚教授认为, 微课是指时间在10 min以内, 有明确的教学目标, 内容短小, 集中说明一个问题的小课程。

微课在我国发展很快, 2012年9月, 教育部教育管理信息中心启动首届“中国微课大赛”; 2012年12月华南师范大学启动“凤凰微课”项目; 2013年我国举行了首届全国高校微课教学比赛。

1.2 微课的特点

微课的第1个特点是“微”。“微”有2方面含义: 一是微课的容量小, 符合当下数码产品播放视频的带宽和速度; 二是指微课的选题小, 针对某个知识点或者某道习题或某个学习环节进行讲解。……