■文/梁德祥

浅谈小学语文教学中的朗读训练

■文/梁德祥

《新课程标准》明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在语文课堂中着重培养学生的朗读能力，是每个语文教师应尽的职责。

一、朗读有助于积累语言

语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。

学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用亲身经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人们。学生在教师的指导下通过反复朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩体会到“那里的天比别处的更可爱，空气是那么的清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种语言表达方式，就能学会运用语言文字准确表达自己的观点，抒发自己的感情，从而达到在学习中积累语言，在写作中运用语言的目的。

二、朗读有助于审美教育

在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的小兴安岭》、《火烧云》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，通过教师的朗读，用声音再现画面，带学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生的脑海中出现晚霞斜照大地的美丽的画面。“火烧云的变化极多，红彤彤的、金灿灿的……”“又像这个……，又像那个……”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。通过教师的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，加深学生对课文的理解，唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

三、朗读有助于启迪思维

古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”绝不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危机和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦和焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生感受到邱少云的意志是何等的坚定，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。又如《小珊迪》也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局，了解小珊迪悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云崇高精神的赞美，和对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。

在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求大不相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，在小学阶段，朗读训练都应予以重视。有效的朗读指导，不仅可以使学生从中受到感染，调动其学习积极性，养成良好的朗读习惯，而且对培养学生的阅读习惯，也能起到良好的促进作用。叶老说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。

作者单位陕西省安康市平利县八仙镇龙门小学

编辑薛小琴