陈戴丹

(常熟理工学院外国语学院，江苏常熟215500)

教育及教学改革的根本目的是为了提高人才培养的质量。而人才培养质量的是与否，一般来说有两种衡量的标准:一种是来自各教育机构内部的，而另一种是来自如社会各界等外部的。因此，高等学校提高人才培养质量，就是提高人才培养对社会的适应程度以及与培养目标的符合程度。

一、紧跟时代、结合自身——培养方案

我校地处长江三角洲地区，环境优越，资源丰富。在过去的多年间吸引了大批日资企业入驻，对日语人才的需求也逐步上升。然而随着社会不断发展，如今已是人才济济。如何对我校和我专业的人才培养目标进行恰当的重新定位和改革，向社会输送适应本地区社会、经济、科技、文化以及教育发展的人才，成为了我系近年人才培养方案制定及修订过程中的一个重点部分。

在对毕业生跟踪调查表①毕业生跟踪调查表:为了更好的提高教学质量，由常熟理工学院各附属学院辅导员及部分教师合作制作，对毕业生进行跟踪调查的表格。具体内容分为:毕业生基本情况、就业单位基本情况、对学院的意见反馈、对学院教学质量的评价、对学院发展的建议等几大板块。的回馈信息进行分析后，我系2014级人才培养方案制定目标中，我们这样写道:根据我校“注重学理、亲近业界”的人才培养理念，日语专业从社会主义经济建设需要出发，以学生就业出路和终身发展为本，立足苏州，辐射长三角地区，坚持“厚基础、强素质、严要求、重实践、多技能”的原则，以“校地互动、校企合作”为依托，旨在培养学生德、智、体、美、劳全面发展;具备社会责任感和专业探究精神;形成良好的人文科学素养及较强的实践创新能力和较高的社会适应性;熟悉专业主要工作领域及其相关要求;能主动适应地方经济发展需求;日语听、说、读、写、译功底扎实;英语交流能力良好;具备一定国际商务专业知识和较强的实用技能;成为在外经外贸、涉外企业、外事旅游等企事业单位或领域从事翻译、进出口业务、营销或管理等工作的高素质复合型、应用型日语人才。

二、巩固过去、发现未来——课程设置

日语专业在以培养上述人才为目标的方案制定及教学过程中，反复进行了思考。如何使在校的学生有效地完成学校的各项学业要求，同时能够更好的完成就业工作，完成专业到职业的过渡、如何帮助学生将职业升华至事业。这已成为应用型大学建设下日语系教师以及日语系值得探究和解决的课题之一。

为此，我校日语专业将原有课程进行了分类就增减，现有课程分类①课程分类:参照常熟理工学院2014级人才培养方案。大致如下:

Ⅰ．以培养学生专业听、说、读、写、译能力为目标的基础课程及必修课程有:基础日语、高级日语、日语会话、日语听力、日语阅读、日语语法、基础日语读写等。

Ⅱ．以提高学生对中日文化异同及日本文化、日本社会的了解为目标的选修课程有:日本古典文学选读、日本近代作家与作品、日本概况、日本社会与文化、日语报刊选读、日语新闻听说、旅游日语等。

Ⅲ．以培养学生专业技能为目标的选修课程有:基础日汉互译、日语口译、翻译理论是实践、商务日语翻译、商务日语写作、商务日语会话、日本商务礼仪等。

Ⅳ．以集中实践能力培养为目标的实践课程有:日资企业见习、学年设计、日语演讲、毕业设计等。

按照以上课程的划分，我系建立了2014级课程体系结构及学分比例要求表。同时标注要求学生完成专业教学计划规定的全部教学环节，总学分达到177学分，其中集中实践教学环节31学分(详见下表)。

课程体系结构及学分比例

三、安排实践、真知真理——集中实践

在人才培养方案的制定过程中，较为有特色的属于集中实践课程这一环节。在以往的集中实践课程的基础上进行了修改与删减。其中新增了学年设计1、学年设计2、学年设计3等内容。这个部分我们并未给其设置局限性，实际上是非常灵活的一个考核环节。意在将此部分交由年级任课教师们，由任课教师采取恰当的、符合年级及班级特征的方式进行考核。例如:通过一整学年的学习，进行一次年级统一的测试;给出一个课题，要求学生按团队自行组织、计划、实施;举行年级外语辩论赛;模拟专四考试，对学生的语言功底进行摸底等等。

四、中日合璧、弥补不足——基于培养方案的课程改革

在上述的课程分类中，我们发现，我们有一定及稳定的师资力量去培养学生的专业基础能力。然而在有些课程中，我们发现了一些专业教师无法完成或者无法很好完成的课程。比如日本概况、商务日语会话、日资企业见习等课程。授课教师自身没有足够的旅日经历和企业经历，就无法完全无误的传达知识给学生，学生所学知识得不到很好的运用，就无法实现应用型人才的培养目标。有些课程如果只是由国内教师授课，就更无法参透日本文化的精髓。随着社会的发展与需求，就业位置的紧缺与人才的增多，建设应用型高校，培养应用型人才，培养方案的制定和修订与课程的开发和改革是密不可分的。如何使学生在高校课程学习中成为最大获益者，首先就需要我们的课程进行改革，而最好的改革就是:让学生走出学校、请企业进入学校。在经过一系列的思考与筹备后，对多年来授课过程中发现的多种问题进行细致的分析与思考，并联系社会各界现有人脉，在课程设置、时间安排、授课环境、学生需求等条件都允许的情况下，尝试对课程进行了一系列的教学改革，取得一定成效。

［1］肖琦 贾玉琢 屈成忠．以:“厚基础、重实践、强能力、突特色”为原则，修订土木工程专业人才培养方案［J］．科技信息36期2007．

［2］http://baike．baidu．com/view/992314．htm．

［3］赵海峰．应用型外语人才培养方案的制订研究——以浙江越秀外国语学院为例［J］．教育与教学研究，2009．

［4］苏开荣，代丽健．应用本科教育人才培养目标探析［J］．教育与职业，2005．