王晶

（东北农业大学，黑龙江哈尔滨 150030）

不同分组方法教学模式在高校瑜伽教学中的对比研究

王晶

（东北农业大学，黑龙江哈尔滨 150030）

同一学期，选择4个班级分为两组作为实验样本，其他教学条件相同的情况下，对两组样本实施不同教学模式。采用实验法及问卷调查法收集、整理和分析数据，对比不同教学组织形式对学生体育成绩、学习瑜伽的兴趣、团队意识等产生的效果和影响，以期为瑜伽教学提供参考。

教学模式；瑜伽教学；对比

教育部于2002年颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》），要求体育教师认真钻研业务，改变“灌输-接受”式的单一教学模式以及单调的示范、讲解教学方式。明确提出教师应了解学生实际情况，采取多样教学方式，提高学生学习兴趣，改变传统体育教学形式和传授方法，改革现有体育教学模式。全国高校瑜伽课程开设普遍，瑜伽教学大多采用“灌输-接受”教学模式，片面强调“直观性”“巩固性”“循序渐进”，使学生在学习中处于被动、消极地位；教学方法、练习手段等缺乏针对性与灵活性。

教学模式是教学方法的体现，教学活动应根据教学大纲规定的教学目的、教学目标、实际教学内容和教学主客观条件确定[1]。具体教学组织形式强调教学效果最优化，是系统科学在教学问题上的应用。本研究采用不同分组方式，发挥群体的互动、互助、互争、互励功能，根据异质分组原则，将学生分成若干瑜伽学习群体，在教师的指导与监督下，根据瑜伽学习总目标，各群体自定目标、自我学习、自我评价，群体内成员相互帮助，群体间相互竞争与评价。……