易卫国，王罗强

（湖南化工职业技术学院，湖南株洲412004）

应用化工技术专业是我院品牌专业，也是湖南省在建的高职示范特色专业，承担着为湖南省第二大千亿产业化工行业培养应用型和技能型人才的重任。随着绿色湖南、绿色化工的发展，行业对化工高职教育规模、人才质量提出了更加广泛的需求。当下，教育信息化浪潮席卷全球，教育教学改革如火如荼，各种教学模式和教学手段层出不穷。构建全方位、立体化、自主教育型的网络教学平台已成为推动教学改革，提高教学质量，培养高素质、创新型人才的重要途径[1-3]。自2013年我院应用化工技术专业立项建设为湖南省示范特色专业以来，学院先后投入近千万元，全面加强应用化工技术专业硬件、软件建设。在课程体系建设方面，重点构建了基于职教新干线平台的网络教学平台。经过近两年的教学实践，收到了良好效果，得到广大师生的一致认可。

1 网络教学平台建设思路

网络教学平台能充分发挥计算机网络和多媒体的优势，使教学活动的时间、形式及范围都呈现出多样性和灵活性，能将文字、图像、声音、动画、视频等信息有机地结合起来，使学生置身界面友好、操作简单、内容丰富的交互式学习环境中，不受时间和空间限制。学习者可根据个人需要选择相应的学习内容，充分满足学生的个性化需求，弥补课堂教学中的不足，实现学生被动学习到主动学习的转变；同时增强教师的指导作用，提高教学效率，改善教学效果[4]。

“应用化工技术专业”网络教学平台的设计宗旨是面向本校、同类院校化工类专业学生和化工企业界广大一线员工，为其学习、进修基础课、专业基础课、专业课提供辅助教学指导。该平台在Windows系统下开发完成，采用通用的ASP动态网页设计语言和ACCESS数据库技术构建。

2 网络平台基础架构

以“世界大学城”后台为支撑，建立基于广域网开放共享的应用化工技术专业课程教学资源平台，不断充实、完善其模块功能，化工产业领域所涉及的教师、学生、企业管理人员、工程技术人员、一线操作员工及其他社会学习者均可以根据自己的个性需求，通过Web方式，浏览、查询、下载、使用和上传相关专业资源，实现自主学习、自主测试与学习效果评价。

2.1 创设应用化工技术专业网络资源教室

以应用化工技术专业的人才培养方案为基础，将人才培养方案中包括的所有专业课程建设为网络课程（涵盖教学视频、电子教材、教学课件、作业提交与互动、答题与释疑、考核与评价等内容），建设20多个网络教室，确保我院应用化工技术专业2000多名在校学生能实现在线学习和测试评价。

2.2 创设应用化工技术专业培训资源平台

围绕化工生产岗位需求和操作技术的实践应用，遵循“设计-制作-集成-应用”的技术路线，以典型化工行业企业调研为基础，以化工制造业典型产品、岗位需求为切入点，以专业技能普适性资源建设为重点，将化工岗位操作所需的专门知识、技术技能建成网络培训资源库（涵盖教学视频、电子教材、教学课件、实训软件、多媒体动画等内容），搭建校企共享的培训资源平台，以满足广大高职化工类院校学生、化工企业一线员工的普适性培训需求。

2.3 创设应用化工技术专业特色技能实训平台学院与北京东方仿真软件技术有限公司合作，开发了化工单元操作实训、化工产品生产工段实训、化工产品生产“3D”实景虚拟工厂、危险化学品生产实训等数套软件，实现了不是车间、胜似车间的仿真实训，满足了我院应用化工技术专业企业冠名订单班学生与企业员工的个性化特色培训需求。

3 网络平台的主要功能

应用化工技术专业网络教学资源平台下设八个栏目，包括课程内容、基础知识、实验室规则、实验实训、学习指导、拓展空间、化工手册、互动交流。最具有自身特点的是基于职业能力的内在发展规律，构建了“三层次、六模块”专业课程体系（见图1）。每一栏目又下设若干个子栏目，点击便可浏览，方便快捷。版面设计简洁实用、美观大方，视频全部采用通用的Flash技术，播放平稳、流畅。

课程内容栏目向学生介绍了本课程体系的层次递进架构和知识体系概况；实验室规则栏目明确了实验室的规章制度及化学实验室必须遵循的守则；基础知识栏目则提供了学生在本平台学习的必备教育——化学基础理论知识、化学实验安全常识、常用化学仪器及试剂、大宗化工原料与典型化工产品性质、生产工艺技术简介、实物图片等，使课堂教学中难以完成的内容在多媒体网络平台上得以通过图文并茂、生动形象的方式轻松展现[5]。

在湖南省示范特色专业建设专项经费的支持下，我校建成了多媒体教室+实训工厂（室）的现代理实一体化数字教室。教师既要精通多媒体与信息技术的运用，自主开发制作微课、幕课等视频教学资源并充实到网络教学平台，同时还要能够熟练地指导学生进行相关的仿真实训或虚拟工厂（实验室）冷态模拟试验实训。在教学现场，专业教师要面向20名以上的学生讲解专业理论、原理、知识，示范相关的实训操作步骤、方法、要领等。教师在向全体学生演示实验实训操作时，教师居于学习岛中心，学生环绕在学习岛周围，这样尽可能消除视角限制，使每位同学都能清晰完整地观看到所有操作细节。但是，经常有的学生还没来得及看清教师的动作或尚未听清讲解，课程学习或实训就已结束，轮到运用理论知识分析问题尤其是动手操作时，很容易出现不规范、反复犯错、手忙脚乱甚至发生虚拟事故等情况，教师就要花大量时间进行巡回检查、指导，对一个又一个不能及时跟进的学生作一遍又一遍的重复讲解，其结果往往是口干舌燥，精疲力竭，顾此失彼，兴味索然。网络教学平台上的理实一体化教学，尤其是实训操作视频（微课）的引入从根本上解决了这一难题。该子栏目涉及基于学习双主体理论指导下的理实一体化全程教学、典型化工产品工艺流程控制仿真操作、虚拟工厂生产营运仿真、虚拟事故分析等广泛内容。学习者可根据自己的实际情况，不受时空制约，随时随地上网点击观看，甚至可以通过手机绑定，随机学习。作为课前预习，可提前了解典型化工产品的生产原理、生产方法、典型生产工艺参数控制与操作要领、产品安全与清洁生产注意事项，这相对于仅看教材预习更加直观生动、印象深刻，而且是一对一地接受教师全面、细致的讲解，视角清晰，可反复观察，探索真知。对教师而言，上课再也无需做过多重复讲解，减轻负担。样本调查表明，典型化工产品生产实训操作视频是学生点击率最高的栏目之一。

充分的预习有助于学生带着问题进课堂，有针对性地聆听讲解、领会意图，有目的性地开展相关的实验实训，节省合作学习的时间成本。尤其是学生实验实训栏目发布了专业课程体系学习所涉及的40门课程的电子教案和50多项实验实训环节全程视频，包括实验实训目的、原理、主要内容、操作步骤方法、考核评价标准、安全文明注意事项及思考与讨论等。针对新生预习时存在盲目性、主动性不够、团队意识薄弱等现状，遵循学习风格形成规律，电子教材与教案突出专业知识灵活运用的逻辑思维、实验实训的设计动机与思路，加强对重点和难点的指导，强调对知识整合运用的引导，强调对化学现象的观察和结果的记录，强调对典型产品工艺参数调控、催化剂选用、清洁文明生产与节能环保等操作细节的把握，使学生学习目标更加明确[6]。每次课程之后，学习者可以进入链接的专门知识库，有针对性地进行举一反三式的复习、训练，内化课堂所学的专业知识和技能。学习者遇到疑难问题时，可通过平台的师生交流栏目向教师发出求助信息，获取指导服务。

网络拓展空间栏目设置了绿色化工前沿技术、综合实验实训、专家介绍、先进产品生产线等培养学生开拓创新思维和进一步提升自我的空间。化工手册栏目则为学习者查询一些常用化学数据提供了便利。

4 网络平台创新特色

近年来，我院应用化工技术专业每年的招生规模一直保持在800人以上。近几年，湖南省化工行业企业员工来我院进修培训学员都达到了千人以上规模。平台的栏目设置紧紧围绕学习者的需求，突出实用性、职业性、指引性特点，如化工单元操作标准视频、预习指导、难点分析、任务导向问题解决方法引导、实验实训报告写法、专业小论文写作、专家在线互动等，都是针对学习对象容易出现的困惑而予以重点开发，有效地规避了学习孤岛，克服了学习的盲目性，弥补了传统教学手段的不足，显著提升了课程教学效果[7]。从平台试运行至今学习者登陆的累计人次来看，达到了高点击率的良性预期。目前，我院应用化工技术专业正在探索建设教授工作室、技能大师工作室、校企合作项目成果展示厅，最新的相关任务学习导向微课慕课资源、合作成果将以电子文档、视频、图片等形式发布在平台上，并链接德国、新加坡等知名职业教育机构的资源站点，以逐步推动本专业课程建设与国际一流高职教育教学的对接。

5 结束语

“高职应用化工技术专业网络课程教学平台”为广大化工职业教育教师与学习者开辟了一个课程学习与交流的理想园地。充分发挥职教新干线与校园网优势，配合现代信息技术下理实一体化教学的有力推进，灵活发掘文本、图形、动画、视频等多媒体资源的组合潜力，全面指导和帮助学习者完成课程的各个环节的学习：课前预习，课后巩固，检索文献，答疑解惑，交流经验，开拓视野，把课程教学的时空加以无限延展。该平台作为湖南化工职业教育信息化的先行者，必将为开启虚拟仿真、立体化、个性化的现代信息化教学模式，完善化工职业教育教学课程体系建设，建设高水平化工职业教育发挥积极作用。

[1]张慧波，董艳杰，陈亚东.高职应用化工技术专业课程体系改革与项目化课程建设实践[J].职业教育研究，2010（9）：35-36.

[2]马凤仙.浅析高职应用化工技术专业教学改革方向[J].三门峡职业技术学院学报，2009（3）：112-115.

[3]吴雨龙.基于典型化工过程构建高职应用化工技术专业课程体系[J].职业技术教育，2009（23）：22-24.

[4]何广平，肖信，南俊民，等.基于网络环境下的实验教学[J].实验室研究与探索，2010，29（9）：132-134.

[5]陈炳和.以四个合-六个结合新理念构建高职化工实训基地建设模式[J].中国职业技术教育，2004（30）：52-53.

[6]李克华，尹先清，郑延成，等.化学工程与工艺专业人才培养方案的研究与实践[J].长江大学学报（自然科学版），2008，5（1）：331-332.

[7]舒均杰.化工高职教育工学结合人才培养方案的设计与实施[J].广东化工，2011（10）：195-196.□