柴跃英

摘要：一所真正的好学校，不仅是培育学生的摇篮，也是培育名师的摇篮。为新教师的成长搭建平台，让他们品尝到教书育人的甘甜果实，是学校的一个重要任务，做好“听课”环节，则是促进新教师更快成长的一条捷径。

关键词：新教师；专业成长；听课

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0246-02

培养新教师的过程中，做好“听课”环节，是促进新教师更快成长的一条捷径。我校十分关注新教师的课堂教学，为切实加强我校教师队伍的建设，加大青年教师的培养力度，加快他们的成长速度，使他们在师德修养、课堂教学、教育教学能力、教学质量等方面均有明显进步，建立了“新教师课堂四级听课制度”。

一是同事听课。学科组内会一起观摩课堂教学，进行课堂切磋，取长补短。他们会选择一个主题进行“同课异构”，展开评课交流，新老教师畅所欲言，各抒己见，在碰撞中，各种思维产生巨大的火花，激发新教师产生自觉学习的冲动，通过反思，产生新的困惑，为了解决困惑就会拜师求教、书海寻宝。二是师傅听课。为了促进新教师尽快成长，我校会为每位新教师安排校内教学骨干为师傅，进行师徒结对，并制定详细的结对计划，每周按时进行活动，并做好活动记录与反思，学期结束时上交师徒结对总结，让新教师在成长过程中能得到更多具体且有针对性的指导。在这一阶段，师傅的一个重要任务就是听新教师的课，通过反复研究和推敲，帮助他们上好每一堂汇报课、公开课。三是校长听课。比起公开课，我校更关注新教师的每节常态课，始终把家常课研究作为新教师成长的重要途径。为此，学校制定了新教师日常课堂展示制度。每位新教师在每周确定一节常态课作为展示课，校长或其他行政人员推门听课。四是教研员听课。我校特邀县教研室教研员为青年教师开展带教活动，每月选一周作为活动周，要求教研员听所带教师的一节课，按照一节好课的评价标准进行评课，评议优缺点，做好评课记录，提出指导意见，帮助所带教师提高课堂教学能力。

通过一段时间的听课，我们发现新教师的课堂问题很多，且有一定的共性，主要表现在以下几个方面。第一，自主思维不足，过分依赖下载的课件。新教师在备课时，会下载对应的课件，查看教学参考书等相关教辅资料，假如没有这些，新教师常常不知如何备课。由于没有认真地研读教材，形成自己的教学思路，且不了解自己的学生，所以在教学处理上难免会失去“重心”，被课件“牵着鼻子走”。第二，课堂实施“平均用力”，过分追求“面面俱到”。课堂的各个环节、教材的各个内容都要具体落实，于是，教学课堂便会出现“眉毛胡子一把抓”的“课堂怪状”。第三，新教师通常都是大学刚毕业不久，教学理念比较新，创新思维能力比较强，教学中的条条框框束缚比较少，常态课上放得开，天南海北，胡吹神聊，存在“霸权当道”、“牵引拉拽过度”的迹象。同时，缺乏对学生的课堂观察，不敢发挥学生的积极性、主动性，出现“满堂灌”的现象。第四，课堂关注面小，只注重尖子生，缺乏对后进生的关注。现代教学要求课堂要“面向一切学生，为了学生的一切”，而新教师因为课堂把握能力比较弱，害怕教学进度不能顺利完成，普遍存在“优生唱戏”、优生“霸占”课堂，忽视中等生与学困生的情况。

为了让新教师提升课堂把握能力，有效途径之一是向别人学习，而且指导新教师怎样听课也尤为重要。

一、充分做好听课前的准备

新教师在听课前要进行理论学习，知道新课标提倡的理念，对听课内容事先要进行学习，明确教学目标、重难点，且要自己进行教学设计，以便听课时与上课教师进行比较，及时发现自己的优缺点，弥补不足，这样的话，听课效果会与众不同。听课前，新教师要定位好听课时的角色，谦虚，抱着学习的态度，认真听课；用审美者的眼光观察，发现上课教师“美”的闪光点，为我所用。如用“美”的眼光感受上课教师的优美从容的仪态，丰富、简洁、幽默、有条理的语言，有计划、有设计、有重点的板书等外在美；领略上课教师通过巧妙过渡、严密逻辑思维、严肃认真论证来合理展示科学的理性美；体会教师教学过程中与学生的情感交流，相互尊重、发现、合作与共享，这是更高境界的“美”。新教师听课时应把自己定位为审美者而不是批判者，是教学活动的参与者、组织者而不是事不关己的旁观者。

二、听课过程应关注教师的“教”与学生的“学”，思考和记录相结合

（一）关注指导教师的教法

新教师的听课目的是教学生，所以要关注指导教师的教法，主要体现在下列方面。

1.关注教师的教学设计。进行新课导入时，教师创设了什么样的情境？导入是否合理有效？怎样安排探究新知，用什么手段实现新知的巩固、应用与拓展？课堂上教师是否能够做到随机应变，抓住课堂上的“生成资源”调控课堂，活跃课堂气氛？教师是否可以自然过渡教学内容？各个步骤或环节之间怎样才能安排得有条不紊？教师引导，学生自主探究、合作交流、练习展示是否做到合理安排、科学调配，各个环节的时间安排是否得当？

2.关注教师重难点的处理。一节课的成功与否关键在于这节课的重难点是否有所突破。教师突出重点、突破难点的方式和技巧是他们多年教学经验积累的结果，是新教师最值得学习和揣摩的地方。例如，在学生已有知识的基础上，如何化难为易、化繁为简地将书本知识转化为学生的知识才能；如何组织学生自主学习、合作探究、掌握新知；通过怎样的练习巧妙地让学生掌握重、难点。

3.关注教师板书的设计。很多新教师在课堂上往往不注重板书，很是随意。板书有训练学生注意力和便于课堂小结和课后复习等功能，能为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，激发他们的学习兴趣，提高课堂的教学实效。这就要求教师要认真对待板书，设计要详略得当、层次分明、脉络清晰、重点突出、提纲挈领，而新教师听课时要关注他们的板书是如何设计的，是否与众不同，关注板书设计的新颖之处。

4.关注教学的课堂气氛。课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境。理想的课堂是师生心灵相遇的场所，有“炉边谈话”般的温馨和真诚，教师在课堂中撒播幸福的阳光，释放生命的灿烂，洋溢生命的温暖，课堂中充满笑声。教师如何用自己的人格魅力把幽默、欢笑和积极的力量带入课堂，使学生充满活力、快乐学习；如何营造和谐融洽、平等民主的教学氛围，激发学生的学习信心，培养他们的创新能力；又是通过何种方式让学生积极参与教学活动，发挥主体地位，这些都是新教师听课时要特别注意的地方。endprint

5.关注课堂中的学生状态。关注课堂上学生的状态主要是考虑：学生是否“会听、会想、会说、会记”，学生分析问题、解决问题的能力如何，学习活动中学生有怎样的情绪反应，学生是否会积极参与思考、讨论、争辩和动手操作，学生是否会创造性地提出问题，等等。学生是课堂的主体，他们学的情况决定课堂的质量。

（二）做好听课记录

一堂好课的价值就是一篇好听课记录的价值，那么新教师听课时该怎样做记录呢？

1.记课头。记录本节课的教学课题、听课时间、地点、班级以及授课人的学校、姓名、性别、年龄、学历和听课的场合、类型、其他听课人（或代表）。这是很多教师易于忽视的。其实，记录这些的作用很大，一方面可以通过年龄、讲课水平对照、检查自己与授课者的差距，另一方面便于同他人取得联系，听取他人对本节课的具体评价，从而检查自己对问题的看法是否正确。

2.记教学的主要环节。这是听课记录的主要内容。一堂课的教学过程应包括：情境创设、新课导入、新课教学、课堂练习、课堂小结、作业布置、板书设计。很多教师有有自己的讲课风格，主要体现在课前复习方面，也有必要记下来。新授内容尽量记成课堂实录的形式，主要教学手段、重点师生语句、课程资源运用、主要课堂教学环节等占用时间等应记清，便于课后反思、查阅。

3.记创新。在理清整堂课的基本结构的基础上，记录教师的“创新点”。老教师的课堂教学模式、教学方法、创新独特的思维方法、教材体系的科学安排、别具一格的情感教态、生动幽默的语言、娴熟的教学技能等，都会给新教师提供丰富的课程资源，是他们的学习源泉。

4.记点评。听课过程中，对授课教师的教学组织环节、突破重点、分散难点的方法、及学生的课堂反映等，听课者要及时进行思考、整理，并迅速做出反应。课后评价要一语中的，评出特点、特色，既要有感性认识，更要从现代教育教学理论出发，用观后感的语言，随时记录自己的独到看法、科学改进建议。

三、听课后该做什么

听课结束后，听课者要对上课教师教学目标的完成情况，教学内容熟练程度，知识层次的划分、重点、难点的处理，教学思想的正确性，教、学具的使用，板书的合理性，课堂容量，学生活动，教师的仪表、教态、语言，教学特点，教学绩效等进行全面的分析和评价，这会能让自己的听课效果得以提高，教学能力得到升华。更重要的是，我们要进行听课后的反思，写出课堂观察手册和课堂观察日记。无论听的课是优于自己的思考，还是逊色于自己的设计，听课者一定要思考、反思，才能有所借鉴。观察日记既要写出从执教者处学到了什么，又要写出如果自己来上，会怎么办。教师边听、边思、边记的记录，如课堂教学行为，伴随教学行为产生的思想、情感及灵感，教学活动过程中遇到的问题、矛盾、困惑等，都应该成为观察日记的主要内容。

此外，还有一点也很重要，即注意整理保存听课记录。很多教师往往在学期结束、学校检查完后就会随手丢弃，有心的教师要注意资料的积累，把它们装订成册保存下来，几年下来就会变成一笔宝贵的财富。

总之，新教师的培养是一项系统工程，培养的途径是多方面的，只有通过多管齐下，才能更好地促使新教师成才，山高路远徐步走，走一步，离成才就会更近一步。endprint