张树山

摘要：教学是师生的双边互动活动，是教师的教与学生学的有机结合。而且在这个过程中始终离不开学生的密切配合。我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的的情境，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。

关键词：中学生数学 快乐教学

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.263

教育的过程是教师与学生互相交流知识、情感、技巧与思维的过程。数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。一位教师在教后反思中的一句话“学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式”，快乐教学已被广大教育工作者所接受。传统的教学方法使学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产生怨学情绪。教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜力。而且，针对数学教学本身比较枯燥和烦难的特点以及中学生心智尚未成熟理解能力不是很强的特点，快乐教学就变得尤为重要，人的创造能力的培养基础在中学阶段，中学数学教育肩负着重要的历史使命。在中学数学教学中落实快乐教育，加强对学生创新意识的培养，是我们每一个中学数学教育工作者义不容辞的职责。让学生学到知识的同时也能快乐地成长不仅仅是每位家长的心愿也是每位老师乃至整个社会的心愿。在中学数学教学活动中，如何培养学生的快乐意识呢？笔者认为有以下几点体会和做法。

一、要把微笑带进课堂

教学是师生的双边互动活动，是教师的教与学生学的有机结合。而且在这个过程中始终离不开学生的密切配合。新课程标准是有弹性的，要最大限度地满足每一位学生的数学需要，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的的情境，最大限度地发展每个学生的智慧潜能。要使学生心情舒畅，乐意与教师配合，教师首先要学会微笑，因为微笑可以拉近人与人之间的距离，学生就会乐意与教师配合，乐意接受教师的教育。我们认为课堂的快乐，打破传统教学陈旧做法，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用，给学生发展以最大的空间，把培养学生快乐精神和实践能力作为教学重点。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，每天走进教室就要与可爱的学生们互动起来，开始今天美好的数学学习，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，让学生在生活情境中轻松学习。例如，进行“没有数学的生活”“到宇宙去旅行”“数学与航天”的讨论课，以及课堂中引入的“数学与生活”等活动，都可以使学生充分认识到生活离不开数学。

二、在悬念设置中快乐起来

新课程标准强调自主、合作、探究的学习模式，在获取知识的同时也养成了学生善于思考独立自主合作探究的好习惯。教师要想调动学生学习的积极性和主动性，就需要学生的练习，就是在故事中参加各个活动，在活动中学到知识。人的认识活动与人的情感总是紧密联系的，在教学过程中要使学生能主动地进行探索性学习，学生不仅感到轻松、愉快，而且在不知不觉中，就把一节课的知识学会了。使其学习的内部动机从好奇逐步升华兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。

充分调动与发挥情感因素在探索活动中的积极作用，抓住学生的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，满足学生的求知欲望，并鼓励孩子多思考，多提问题，有意识地保护和激发学生的好奇心。如在解“一元一次方程”的教学中。教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉教师，那么教师即能猜出你默记的哪个数。为什么？许多学生觉得教师很神奇，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了。

调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，结合中学生自身的特点以及现有的能力为他们设置一些悬念，让学生积极地参与数学活动，快乐地参与数学活动，吸引学生，从而激发学生的学习动机培养学生的探索意识。例如，在向学生讲述鸡兔同笼问题时，我会讲述另一种方法，我开始告诉同学们有两种奇怪的小动物其实可以更简单的帮我们解决这个问题，首先我让孩子们想象一下，如果鸡变成了只有一条腿的独腿鸡，兔子变成只有两条腿的怪兔子，学生便可以想听故事般学会解决问题的另一种方法了。在教学过程中，民主的教学氛围，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要用边问边导的课堂教学范式。学生质疑问难，无拘无束的思考，将逐步形成敢于快乐的意识。以让学生快乐学习为目的、培样学生主动获取知识和运用知识的能力。

三、要精心设计好导入课

由于学生思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动。所以，教师要设法将一些枯燥的教学内容，设计成若干诱人的问题，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础，有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。注意适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”“韩信点兵”等，国外的“高斯算数”等，都是进行“愉快教育”的好教材。

四、采用多种教学模式让学生轻松愉快的学习知识

课堂情境的创设，能为学生打开一个学习数学的窗口。比如，在学完一部分知识后，我会放弃传统方式，这样可以使学生做起来更顺手，让学生在快乐中享受到了成功的体验。培养学生的快乐意识要面向全体学生，让他们都有机会获得快乐意识的训练。爱玩是孩子的天性，游戏是每个中学生都喜欢的，将游戏引课堂使课堂生动活泼，又可以使学生在欢乐中学到知识。

“师者，所以传道授业解惑也。”培养学生的快乐意识关键在于教师对学生的潜心启迪和培养，学生在自己的参与实践中会产生诸多复杂的心理体验，所以教师不仅要担负起向学生传输知识的责任，更要让学生爱上学习主动学习。让学生在快乐中学习，努力创设合适的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，让学生在发现问题，应用问题的过程中，深刻体验到了数学与生活的联系，有效地提高学习效率，还学生一个快乐的童年，促进学生的健康发展。

参考文献：

[1]吴红川.浅谈中学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].科学咨询：教育科研，2011（3）.

[2]谢文秋.把中学数学课堂还给孩子[J]. 科学大众：科学教育，2011（4）.

[3]王业志.如何培养学生学习数学的主动性[J].黑龙江科技信息，2011（23）.

（责编 张景贤）