宋春燕

摘要：语文教学中恰当地使用多媒体教学手段，能把书本知识转化为动态的超越时空的有声的形象化知识;能帮助学生维持学习的兴趣，时刻保持对知识的好奇心，催化学生的求知欲望，进而促使学生自觉、主动地参与到学习活动中去。能发展学生的思维能力和创造力，提高学生听、说、读、写的能力;能优化语文课堂教学的效果。

关键词：多媒体 语文教学 优化

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.261

多媒体课件具有丰富的表现力，它直观形象，极易调动学生的学习兴趣;多媒体课件交互性强，给予学生学习的自主性;多媒体课件共享性好，知识的传播不受时间、地点的局限;多媒体课件有利于知识的同化，多种媒体的共同作用、相互补充，使信息的表达更充分也更易理解……近几年来，运用多媒体进行辅助教学已逐步融入了小学的课堂。它不但能提供理想的教学环境，操作简便，而且有效地提高了课堂教学效率。特别是对今天语文教学中的知识整合和教育手段的综合容纳具有非常突出的作用。同时，也为教师与学生之间，学生与学生之间构建了一个平等的双向交流的沟通的平台，多媒体教学手段使教师与多个学生主体之间进行问题协作、相互讨论与对话得以成为现实，同时也让师生之间的个别教学化教学和学习成为了可能。由此可见，多媒体教学手段辅助语文教学是教学现代化的需要。现就我在教学中使用多媒体提高语文教学效率方面积累的一些经验，谈几点认识。

一、应用多媒体技术，创设情境激发兴趣

学生的学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉、能动的机制，是学生主动学习、积极思维、探索新知的内在动力。运用多媒体手段创设情境，激发学生的兴趣，就是采用形象、直观、生动有趣的教学方法激发学生的学习动机，使他们产生一种渴望学习的动机，激发求知欲望。在教学中，采用各种电教手段，可以使“课伊始，兴趣生”。以多媒体作为新课导入的首选方法，其原因在于，多媒体能全方位、多角度地呈现出情景画面，从而激发学生的好奇心和求知的欲望，使学生产生强烈的学习愿望。有了学习的愿望，自然而然地就为学习下段内容打下了基础。

二、应用多媒体技术，优化课堂教学过程

（一）运用多媒体的演示性，扎实语言文字练习

演示型的多媒体课件能为学生营造一种逼真而且形象的教学情境，同时可以为教师提供丰富多彩的教学资源，从而为学生创设出一个既有声音又有图像，动静皆宜，色彩鲜明，极具吸引力的教学环境，能让学生的眼、耳、手、口、脑等多种感官同时接受刺激，敦促孩子们手脑并用，多种感官相结合，集中注意力，真正让孩子们在语文课堂教学中提高听、说、读、写、用等综合能力。

（二）运用多媒体形象直观性，突破教学中的重、难点

小学生因其年龄和生活阅历的局限，理解能力是有限的。但现在学生所学课本中有好些词语及课文内容所包含的意义又是很抽象的，而这些难以理解的词句恰好又是课文的重点，如果只依靠教师的讲解是很难让学生真正理解其意义的，那如何突破重、难点呢？这时，生动直观的多媒体课件就可以解决这一难题，甚至可以起到事半功倍的作用，让学生在多媒体课件的帮助下轻松地突破重难点。

如教学《海上日出》一课时，生活在大西北的农村孩子连大一点的河流都没见过，对大海的了解就更有限了，他们无法想象课文中所描写的随着太阳的慢慢上升海面上云层颜色所发生的变化，自然也就无法理解“这不是伟大的奇观吗？”这一中心句了。但在多媒体课件的帮助下，一张张海上日出图片的播放，让学生生临其境，有了真切的感受，自然而然就会理解海上日出的的确确可以称之为“伟大的奇观”。

（三）运用多媒体的集成性，活跃思维启发想象能力

小学生对事物的认识以形象思维为主，他们对身边的事物有着丰富的想象力。想象力是一个人智力的重要组成部分，它能促进学生自身的智力发展。而多媒体课件既能分别呈现文字、声音、图像、动画等，有可以集文字、图像、声音等为一体，它为学生的想象插上了翅膀，让学生在想像中巩固知识，在想象中培养思维能力。

《春到梅花山》是一篇语言优美、活泼的短文，根据低年级学段的教学重点，我在备课时将重点放在了培养学生的表达能力和想象能力上，但是怎样如何才能让没见过梅花的孩子们想说、乐说，而且能说、会说呢？于是，在课文教学时，我播放课前精心制作的多媒体课件，一朵朵晶莹剔透的梅花在蓝天的映衬下争相怒放，蓝天白云之下，涌动着看花的人流。一张张怒放的梅花图片，优美悦耳的音乐，在如此诗情画意的情境中，学生的积极性被调到起来，想象力也激发起来了，他们争先恐后地谈自己的感受，谈观花人流的壮观，论游人的喜悦……

（四）利用多媒体的交互性，人机交互及时反馈

采用多媒体辅助教学能够实现教师——媒体——学生三者之间的人机交互。教师可以通过教学网络及时地了解学生的学习情况，及时给予学生进行辅导，同时也可以让学生动手操作，从而达到提高课堂教学效果的目的。

三、应用多媒体技术，提高学生阅读理解能力

我们现在教材中选取的有些课文中涉及到的许多事物，因为距离我们现在生活的年代很远，以及时空限制等原因，使得学生学习课文时，因为没有直观的或是间接的印象，很难正确把握作品的意境。而多媒体技术手段的运用，可以缩短时空距离，为学生生动再现课文中所描绘的情景，帮助调动学生已有的知识和经验，将模糊的概念形象化，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。

例如，在教学《搭石》一课时，为了让学生能达到身临其境般观察和探访作者的家乡，我上网搜集了许多图片、声音等相关的资料，利用多媒体强大交互式的特点，对声音、图形、图像、动画等进行综合处理，精心制作了课件。课堂上，通过课件的播放，让学生亲眼目睹了作者的家乡，优美的风景，潺潺的流水声，这种教学效果是一般的插图远不能达到的。这不仅调动了学生学习的积极性，更让学生在具体的情景中真正理解什么是青山绿水，并在课文的学习中感悟作者对家乡的热爱。

四、应用多媒体技术，诱发写作欲望

兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣的手段很多，但巧用多媒体是最好的方法。作文教学中学生常为无米之炊所难，利用多媒体可以为学生解决这一难题。像我们写一种小动物，以前都预先布置学生回家观察，但学生的学习自觉性差异很大，有的用心了，获得了一些写作材料，有的根本没去观察，或者根本没地方可以观察，造成一无所获，到了写作时，照样无从下笔。现在有了多媒体技术，这情况就迎刃而解了。我们就利用事先摄制好的“动物园”展示给大家欣赏，随着动态画面的播放，教师还可以适时的点拨、讲解。当学生看到这些真切的画面，听到有声有色的解说，立刻被吸引住了，情绪可以被调节到亢奋的状态。随后，可以小组议一议，说一说自己看到的、听到的，学生早已达到了不吐不快之感，兴趣有了，材料也有了，习作的效果当然好了。

总之，合理、充分地应用多媒体技术辅助教学，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化。使学生学得兴趣盎然，教师教得得心应手。有效地突破教学难点，凸现教学重点，实现课堂教学的最优化。

（责编 张景贤）