孙玉芝

摘要：低年级识字教学是非常重要的基础，如果这个基础打不好，就会影响到学生的正常阅读，进而影响其他学科的学习。因此，笔者进行了识字教学改革，从四个方面入手“有理、有趣、有效、有味”，并取得了良好的效果。

关键词：有理 有趣 有效 有味

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.260

一直以来，低年级识字量大，教学时间短，学生识字兴趣不高，识字效率低下。识字量问题得不到解决，会影响学生踏上正常的阅读轨道……因此，我尝试进行识字教学改革，追求实现识字教学的有理、有趣、有效、有味。

有理：指的是教学中遵循识字的规律、策略、方法，让学生科学识字。

有趣：指的是学生学起来好玩，教师教起来轻松，学生能在情趣盎然的氛围中快乐识字。

有效：运用科学的方法和策略，调动学生自主识字的兴趣，在有限的时间内提高识字的效率。

有味：指教师在日常教学中对学生渗透汉字文化，让识字教学拥有语文独特的文化味。

当然，在此基础上还要“有质”“有量”。为了实现以上追求，经过反复教学实践，我探索梳理出以下四条识字教学策略。

策略一：集中识字与随文识字有机结合，突破字“音、形、义”难点，实现识字教学的科学有效

随文识字的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。这里的“文”指的是“语言环境”。随文识字运用得好，字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，的确能有效地提高识字的数量和质量，能有效地促进儿童语言的发展。

集中识字，虽然脱离语境，却融进另一个学境中，即合作学习。一个人学很枯燥，但在学习小组中一起学习，有互助、有比赛、有检测，趣味横生，热情高涨。在这样的学境中识字，学生大脑始终处于兴奋状态，注意力集中，之后的汇报对教师对后进生有针对性和反馈，集中识字的学习效果也不可小觑。

下面，我结合具体的课例《胖乎乎的小手》说明集中识字与随文识字的妙处。

第一环节：初读课文、随文正音。

1. 导入新课，随题识字。

板书课题：随题识字“胖”，读准音，用小儿歌记住字形，理解字意。随机选择班里最胖的小手，让他板画到黑板上，让学生们真切感受胖乎乎的小手也是可爱的，这样的识字更是有趣的。

2. 随文正音后集中识字，交流识字方法，扩词。

读准字音是识字的第一任务，初读课文时，圈出生字，借助拼音识字。

当出现错误时，教师随机纠正读音，夯实字的读音。然后，让学生自主说识字方法，开火车进行扩词练习，巩固识字。

第二环节：精读课文，随文分析字形、理解字义。

文中“替”这个字学生不理解？我引导学生用换词的方法来理解字义。学生就明白了“替”就是“帮”。

策略二：识字、阅读和语言积累有机整合，及时巩固，实现识字教学的趣味有效

课例：《胖乎乎的小手》

第三环节：采取多种形式，复习巩固识字。

1.把字宝宝放进词语、短句中开展读词语句子比赛，巩固识字。

2.把字宝宝嵌入小故事中，让学生在趣味阅读中巩固识字。

学完课文，我让学生阅读《乌鸦爱妈妈》这篇短文，学生巩固了本课的生字，积累了“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之孝”这句谚语，还明白了要孝敬父母的道理。可谓一举多得！

3.与课外阅读结合进一步巩固识字，让学生体验到识字后的乐趣，享受到独立阅读的成就感。

学生阅读能力不会一蹴而就，正如《朗读手册》中所述：阅读是积累渐进的技能。读得越多，理解力越好;理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。在教学中，我尽量坚持每天给学生朗读10分钟，当然也会邀请家长和学生参与其中，久而久之，全班学生拥有了浓厚的阅读热情。

策略三：趣、理并重，利用汉字的字理学习音形义，实现识字的有理有效

了解汉字的字源，是识字的重要方法，它有利于学生整体把握汉字的构字规律，掌握汉字特点。

比如汉字“鼠”，它是象形字，教学时先出示第一幅图片，让学生观察并猜测是哪个字，自由说说自己的发现。然后出示第二、三幅图片，让学生建立字源与现行汉字的联系，教师引导学生总结：头部象锐利的鼠牙，所以后来演变为“臼”字，下象足、脊背、尾巴形。这一设计借助字源巧妙地记住了字形，突破了教学难点。

图1 图2 图3

教学中，我经常选取典型的汉字进行汉字文化的渗透。如“礻”是“示”作偏旁的变形。“示”是“神”的本字。从“示”的字，一般与神（包括对神的崇拜活动和心理）有关……识字之初，能够在教师的引领下对汉字追根溯源，大大激发了学生对祖国汉字文化的喜爱之情。

策略四：识字教学中识写结合，识用结合，实现了识字教学的扎实有效

我认为，识字的最高境界就是对汉字音形义的全面掌握，也就是会读、会写、会用。所以，识字教学中还要识写结合，凸显识字教学的扎实有效。我主要做了以下工作

1.编写汉字笔画书写儿歌，让学生掌握运笔方法。

横：用力一顿轻轻走，末尾一顿往回收

垂露竖：用力一顿轻又直，慢慢提笔挂露珠

横折：用力一顿轻轻走，末尾一顿往下走

横钩：用力一顿轻轻走，末尾一顿往左钩

竖钩：用力一顿轻又直，向左一折快出钩

竖提：用力一顿轻又直，向右一顿快出钩

撇：用力一顿慢慢走，轻轻提笔快出锋

点：轻落笔，往右顿，往左一拈再回锋

捺：轻落笔，重行走，末尾一顿捺出脚

2.总结出写字指导基本流程，让学生养成良好的书写习惯，掌握正确的汉字笔顺、汉字结构。

我总结出写字指导的基本流程：准备双姿——观察占格——提醒关键笔画——教师范写——书空笔画——学生描红临帖——亮笔——学生互评修改）

3.精讲多练，鼓励为主——激发了学生的写字热情。

通过校讯通发表扬短信，把学生坐姿、写字作品的照片发到群中、让家长看到学生的进步，激发学生的兴趣，取得家长的支持配合。我还设计了“识字大王”“写字明星”“朗读小明星”“读书小明星”等荣誉来激发学生持续的学习动力！

4.“每天一句”的写话练习，让学生在运用中巩固识字效果。

当学生完成了拼音的学习，掌握了一部分常用汉字之后，我在班里开展了“每天一句”的写话练习，让学生把识字、写字、拼音运用结合在一起，尝到了自由表达的快乐。

经过一年半的教学实践，我班的学生识字写字兴趣浓厚，识字量明显提高，每个学生都可以自主预习掌握汉字读音，初读课文、阅读课外书没有太大障碍。粗略统计，人均年阅读量在十五万字以上。

（责编 金 东）