邹海威

摘要：笔者就兰州市教科所和省小语会联合组织的小学语文习作教学优质课评选活动中，笔者获得一等奖的一节三年级现场作文指导课来谈谈起步作文中的“趣”的创设和“导”的引领作用。

关键词：情况 范文 兴趣

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.257

一、创设有新意的情境激“趣”

激发学生乐说想写的兴趣是小学阶段习作的重要铺垫。小学生处于儿童期，每个学生都是一个鲜活的个体，对这个世界充满了好奇，对周围的事物无时无刻不在认识、感受、感动和重新认识，他们按照自己的价值观念和游戏规则生活着，有着与成人完全不同的快乐与哀愁、憧憬和企盼，他们的内心感受是生动的、丰富的。

教师在作文教学中的作用在于引导、调动、激发、指导学生乐于把自己的认识和感受通过口头、书面的形式表达出来，使学生在语文实践中学会运用语言文字工具，在写作过程中丰富情感。教师可通过活动、范例、课件辅助等多种方式创设情境，为学生乐于表达营造一种积极的氛围，唤起学生对生活积累的再现、情感的再现，而不能从下达任务开课，从审题入手，使学生感到压力和困难。要让学生感到写话、习作就是“用我口说我想，用我笔抒我情”，这是教师组织者作用的有效体现。

例如，在小学三年级人物描写习作指导中，上课初始创设选拔“星级形象小设计师”活动，引出本次习作内容“猜猜看他（她）是谁”的主题。在交流谈话中明确文章是写人还是记事;明确写作范围;明确写作重点。这既巧妙渗透了审题训练又激发了学生浓厚的创作兴趣，激起了学生积极创作的欲望。

二、充分利用范文引路“导”学

小学作文教师的评语往往围绕“具体”“生动”“形像”“有趣”来为学生定位作文的水平，然而如何才能让学生达到这些目标，是我们教师首先考虑的问题，只有指导到位，学生明白他们的真正含义，才能更好地去体验、实践。

（一）引导学生体会人物语言、动作、神态的妙用

根据小学生年龄特点，采取有效的指导方法激发学生对写作的兴趣和愿望，启发写作思路，选择好材料，从而引导学生主动、自觉地进行写作。例如，课始，通过一个“猜”字引入，直奔重点，让学生一下子感悟到怎样才能“猜”到是谁？那就是抓住人物的特征。引导学生仔细观察人物的外貌、神态、动作、语言，搜寻人物最具特点的地方，从而达到抓特征的目的。举事例进一步说明人物性格特征时，通过比较体会人物语言、动作、神态在文中的重要性。

范例1：记得有一次，他到我家来玩，看见一本书上画着一位小朋友在水里游泳，不知怎么突然皱起了眉头。（神态）只见他默默地从抽屉里拿起一把剪刀，小心翼翼地把那个小孩子从书上剪了下来，他一只手拿着剪刀一只手拿着那个小孩的画像（动作），开心地说：“耶！我终于把他救上来了！”（语言）我一边看着崭新的小画书上那个大洞，一边看着这个单纯、善良、傻得可爱的小表弟，真是好无奈啊！

上面的片段，学生读中体会到的是一个善良、单纯、可爱的小表弟形象。

范例2：记得有一次，他到我家来玩，看见一本书上画着一位小朋友在水里游泳，他从抽屉里拿起一把剪刀把那个小孩子从书上剪了下来。

上面的这一片段，去掉了人物的语言、动作、神态的描写，学生读中体会到的却是调皮，颇具破坏性的小表弟形象。

这样的对比体会，学生一下子就感悟到人物语言、动作、神态的重要性以及它的魅力所在，从而让学生明白刻画人物形象的方法是什么。

（二）引导学生体会如何使文章的语言生动、精美

活动主题揭示后，马上以参赛学生的角度出示范例，引导学生学习、体会、评价，感悟到文章内容如何才能具体、生动、形象的方法和重要性。

范例3：他，一双充满智慧的小眼睛镶嵌在那张长得象马脸一样长的脸上。向后梳的头发有点自来卷，和他的人一样幽默。一张能说会道的嘴，常常把观众逗得哈哈大笑。人们最喜欢看他主持的节目——《非常六加一》，更想听到他说“我看到金花四溅了，恭喜你”。那细细的罗圈腿特别有个性。你们猜到他是谁了吗？

范例4：他，小小的眼睛，长长的脸，头发有点自来卷，细细的罗圈腿。你们猜到他是谁了吗？

比较体会（范例4）不也说明了李咏的眼睛小和脸长，头发卷、罗圈腿的特征吗？（语言显得呆板、苍白）作者这样写（范例3）有啥好处啊？（两个特点写到一起，不仅使语言生动了还使句子更流畅了）

通过这一对比体会，让学生明白，设计肖像时，不仅要抓住特征，还要把语言写精彩了，才是六星级设计师。

在此基础上，请学生帮忙完善授课教师的形象。

范例5：她呀，不胖不瘦，个子不高，特别爱笑，总是一脸笑容对学生，脑袋后面扎个马尾辫，穿着蓝毛衣，黑色牛仔裤，一双长靴。

瞧，学生通过仔细观察后，虽然只是一面之缘，可是学生充分调动了他们的眼、耳等感官，积极投入了创作。范文恰到好处地使用，体现和发挥了范文是“引路人”的真正作用。

学生现场习作：她呀！不胖不瘦刚刚好，个子不高，看上去小巧玲珑的。（身材）白净的脸上有一个可爱的小酒窝，总是一脸笑容对学生，好像那酒窝里盛满了快乐，看上去特别和蔼可亲。（长相）脑袋后面扎个马尾辫，还有点卷，看上去即洋气又年轻。（打扮）身上穿的蓝毛衣，色彩鲜艳，衬得她更白了。黑色牛仔裤，再配上一双长靴，显得那么精神。（穿着）

这样既体现了教师的“导”，又渗透了学生的“练”岂不是“一石二鸟”。

在小学作文教学中，如果做到“趣”字开路，把激励学生的内驱力摆到重要位置，贯穿于整个语文教学过程，再充分发挥“导”的引航作用，学生面对于作文也就不再望而生畏、无从下笔了。

（责编 金 东）