张建芹

摘要：作文是语文教学中的重要内容，如何提升学生的作文能力，解决作文难这一问题，这是广大语文教师都在思考的问题。本文中笔者主要从六个方面谈了治疗作文难问题，以期收到良好的效果。

关键词：作文 六步

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.240

语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达能力和书面表达能力，其中书面表达能力主要就是作文能力，笔者在教学实践中，发挥主观能动性，创造性地开展作文教学，摸索出一些治疗作文难的良方。

一、从低年级抓起，培养习作兴趣

作文虽然在三年级才开始，但是笔者却认为习作指导应从一年级抓起，教师应想办法让学生很自然地走进作文。

第一，要加强说话训练。低年级学生的思维没有任何框架，敢想敢说，教师应引导学生说出心里话。比如，课间，其他学生都在做游戏，王倩却神情专注地用小手在地上捡柳絮，“王倩，你在干嘛呢？过来玩游戏吧。”“不！我在捡柳絮，要给蚂蚁缝棉袄，让它们过冬。”奇特的想象传达着无尽的爱心！

第二，要重视写话训练。我告诉学生写话就是把自己所说的话用文字写出来，并试着让学生把自己讲的故事写下来，告诉学生这就是作文。

第三，提高写话兴趣。“兴趣是最好的老师”。为了提高学生写话的兴趣，我每周抽出一节口语交际课为展示课，把学生写得好的句子念给大家听，如：赵瑞花的：“下雨了，我穿着刚买的小雨鞋在水坑里踩水玩儿。”王江龙的：“我贪玩儿靠近火炉，上衣多了一个大洞。”李玉红的：“蓝（栏）杆蓝（栏）杆，怎么是白色的呢？”

二、注重阅读，丰富写作语言

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求学生要大量地阅读，并且在读书时把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。

在教学实践中，我以课堂为依托，立足读书活动，为学生课外阅读保驾护航。我发动学生在班上设立了一个“图书角”，每周专门拿出两节课让学生静心读书，号召学生每月阅读一本书，如古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文、古今中外的名著等，并摘抄自己喜欢的片断;如：“少壮不努力，老大徒伤悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等诗词佳句。

我还设置了“读书专栏”，展出学生的摘抄、读后感等作品。我班霍宁在读了《小兵张嘎》后写道：“嘎子为了救小胖墩，不顾危险偷偷接近鬼子，将鬼子杀死，救出了小胖墩。日本兵知道了这件事，便派人捉拿嘎子，嘎子凭着勇敢和智慧，躲过了鬼子一次又一次的追捕。”同学们，我们是二十一世纪的主人，未来的中国属于我们，我们要发奋学习，像嘎子哥一样热爱我们的祖国。

三、利用范文，读写结合

小学语文教材中的课文都是经过筛选的优秀作品，堪称典范。我教《我爱故乡的杨梅》时，就指导学生学习第三段的写法：先写形态，再写颜色，最后写味道，从生到熟再到熟透，按照生长的顺序去写。指导学生课外观察一种水果，注意它有什么特点，说说它的形状、颜色、味道、吃法等，然后根据说的内容写一段话。

又如《东北大森林》一课是按照冬、春、夏、秋的时间顺序写的，季节不同，景色各异：东北大森林的冬天白雪皑皑，春天姹紫嫣红，夏天大雾腾腾，秋天色彩斑斓。根据这篇典型范文的写作方法，让学生按照时间顺序来描写《我的家乡》，学生很容易就抓住了家乡景物的特点，我班刘佳楠这样描写家乡的春天：“春姑娘拿着彩色的画笔，为我家的山坡、田地涂上了鲜艳的色彩。蜿蜒的小河掀掉了身上的冰雪，小鱼、小虾在河边追逐打闹，时而呆呆地发愣，垂柳也梳理着自己的长发。”

让学生以课文做样板，利用课文材料练笔，兴趣高，思路广，有利于消除学生对作文的恐惧心理，从“怕作文”渐渐变为“乐作文”。

四、作文要言之有物，有真情实感

作文做到“有具体内容”“不说空话”“有真情实感”“不说假话”是《小学语文教学大纲》提出的最基本要求。只有敢说真话，才能写出好文章。当学生愿意把心里话都说出来时，那种真实的情感、发自内心的感受，就会成为动人心弦的文字。

比如，《我很生气》，我通过列举一些身边不顺心的事例，引导学生把自己为什么要生气，以及生气时的表现，让学生都说出来、写下来。我班宋芳芳在文中写道：我跑到讲台大声喊：“同学们安静！”他们一点反应也没有，难道我嗓音不够高吗？我把嗓音提高了八度，“请大家安静！”学生看了看我，依然大声喧哗。我气得拿起教鞭棍使劲敲着桌子，大家竟然不吃这一套！我把教鞭一扔，气哼哼地回到座位上，“打死我也不当班长了！”只要是“我笔写我心”，写出的东西才最能打动读者。

再比如环境描写，学生喜欢写小花、小草、小鸟等，教师就要提醒学生在环境描写里加上人的感情描写。左瑞霞在《我的朋友》中写道：“一路上小树像我点头，小草向我招手，小花向我微笑，它们好像都在替我开心呢”。学生体验到了写作的愉悦和满足，就会慢慢地对写作产生兴趣。

五、引导观察，拓宽学生视野

叶圣陶说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行”。生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生及时捕捉住观察的对象呢？

一方面，要多引导，比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，观察这个人的外貌、行为、习惯、与众不同的特征等，比如，我班郝瑞星在《我的老师》中写道：我们的数学王老师，一头浓密的自然卷发，戴一副高度近视镜，长脸，地包天大嘴，最引人注目的是牙齿长得错落有致。我们私下里打趣说，王老师吃苹果时，肯定一口咬个花儿，嘻嘻……

另一方面，要引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑海中偶尔蹦出来的灵感等，慢慢培养观察兴趣，逐步形成观察习惯。我班霍秋霞在一篇日记里写道：“水面就像一面镜子，太阳照在上面。反射出点点金光，天上的云影在水面上浮动。我被眼前的景色陶醉了。”

六、创设展示机会，品尝成功喜悦

学生有了写作的兴趣，更渴望得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦。所以，在作文教学中，教师要尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。笔者每周安排一次佳作欣赏课，请本周习作写得好的学生上台朗读自己的作品，并且利用“学习园地”展出学生的优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学时，学生的内心有说不出的喜悦。开展这一活动时，教师要给每一个学生展示的机会，让优秀生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点，这样，学生会信心百倍，写作兴趣会更加浓厚。

（责编 田彩霞）