石红霞

摘要：展现语文教学魅力，激发学生积极的学习情感，让语文课堂富有活力与魅力，这是新课改下语文教学的重要理念。要做到这一点就要以学生为中心，依托语文学科特征，改变以往机械的讲解，运用多种教学方法与手段来为学生营造富有生活气息、现代气息的课堂，这样才使教学富有活力，激起学生参与的激情，培养学生积极的情感。

关键词：情趣 兴趣 问题 生活 电子白板

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.236

语文是一门基础性学科，具有工具性与人文性相统一的特点。而在以往的教学中只重视语文学科的工具性，将语文课上成了程序化的理论讲解与分析课，往往是教师讲得头头是道、四平八稳，而学生听得索然寡味、昏昏欲睡，整个教学枯燥而沉闷，没有生命的活力，无法激起学生对语文学科学习的激情与动力，自然也不利于学生知识的掌握、能力的提高与技能的培养。随着新课改的推进，更加强调语文学科工具性与人文性的统一，重视学生积极情感的激发与情感体验的丰富，这样的语文课堂才能具有生命的活力，充满着智慧与情趣，学生才能展开快乐的学习与探究，让学生的学习更有劲头，更有成效。

一、用魅力活化教学

正所谓亲其师信其道，教师与学生的关系如何在很大程度上影响着教学中师生的教学参与与情感的互动。乌申斯基说过：在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。作为教师更要严格要求自己，提高自身的文化修养，形成独特的教学风格与人格魅力，要在智慧、品行、修养等方面成为学生的表率。要以人格魅力来赢得学生的尊重与敬佩，丰富学识，陶冶情操，塑造人格，让学生乐而好学，这样的课堂自然就会充满乐趣与情趣。

1.心中有爱。爱是教育永恒的主题，教师只有心中有爱，才能让教师更有神采，更有亲和力，才能让整个教学富有情感，可以说热爱是拉近师生距离、建立良好师生关系的桥梁。教师对学生的爱是发自内心的，要最真挚、最深沉;是公平公正的，一视同仁，爱优生更要爱差生。这样才能换来学生对教师的热爱，让学生乐于亲近教师，乐于学习语文。

2.内涵丰富。语文教师不能只成为教书匠，只会照搬教材，按部就班，而是要有丰富内涵，要以渊博的学识来吸引学生，这样才能换来学生的尊重与钦佩。为此，教师要不断学习，有一颗善于进取与拼搏的心，不仅要加强与教材相关知识的学习，更要广泛涉猎，博览群书，提高自己的文化修养、审美能力等。这样教师在教学中才能信手拈来，使整个教学围绕着具体的教学内容有张有弛地展开。

二、用表演激活课堂

学生有着很强的表演能力与模仿能力，为此我们可以为学生提供更多创作与表演的机会，让学生将文字转换成语言、动作与表情，让学生透过文字，置身于真实的场景中，丰富学生的情感体验，让学生从动作、表情、神态等方面来理解原本抽象而枯燥的文字片段，这样的教学活动比起以往教师枯燥而机械的讲解更加生动，更加富有生命的活力，学生的参与热情更高，理解更深刻。

同时学生在表演的过程中集信息的输入与输出于一体，学生更可以展开想象的翅膀，其思维更加活跃，学生的个性得以充分展现，更能挖掘学生的潜能，激发学生的灵感，提高学生的认知与理解。可以从发生在自己身边的家庭生活、校园生活入手，可以从经典的文学著作入手，也可以对从教材上的优秀文章入手，这样可以充分展现学生的表演才能和艺术修养，更能激起学生对语文学科的热爱，对语言文字的热爱，让整个课堂更加活跃而轻松。

三、用问题激活思维

“学起于思，思源于疑。”疑问是推动学生主动探究的动力，是发现的基石，创新的动力。把握好提问的时机，提出富有探索性的问题可以引发学生的关注，吸引学生的注意力，激活学生的思维，引导学生展开主动探究，这不同于传统教学中机械的讲解，更能体现学生学习的主体性与思维的积极性。

为此教师要深入研究提问技巧与艺术，要兼顾学生间的差异性，与教学内容密切结合，来提出一系列富有启发性、探索性与开放性的问题，以问题为契机引导学生展开主动探究与合作学习，让学生成为学习的主人。当然还要鼓励学生自主提问，学生有着强烈的好奇心与求知欲，有着不同的思考方式与思维方法，对待同一文章自然也会产生不同的见解与感受，我们不要无视这些差异与不同，要鼓励学生能够大胆地表达个人见解，引导学生学会自主提问，这样学生就会爆发出教师始料未及的想象力与创造力。

四、用生活解读文本

语文学科是一门与现实生活密切相关的学科，要知道每一篇文章都不是作者的凭空捏造、闭门造车，而是作者深入生活，体会生活，是对生活的真实写照与艺术加工。可以说生活是语文学科存在的基础与发展的前提。割裂生活与语文的关系，只能让语文教学成为无源之水，学生对于文章的理解也只能是局限于文字表面，无法深入文本，与文本、与作者进行直接对话。

为此语文教学的视野要引向宽广的现实生活，还原生活，再现生活，回归生活，引导学生调用生活经验来展开想象，深入地解读文本，这样才能实现教师、学生与文本的互动。这样不仅可以引发学生的想象，让学生更深刻地把握文章的思想情感，同时又可以让学生受到良好的情感教育，让学生的学习变得更加情趣，体现语文学科的人文性与情感性。

五、用白板激发情感

交互式电子白板继承了传统的黑板教学与多媒体教学的双重优势，避免了传统教学的枯燥与僵化，以其特殊的图文声像处理功能使得整个教学更具画面感、立体感与动态感。尤其是将电子白板运用于语文课堂教学中，更能将枯燥文字所要表达的抽象内涵、真挚情感等直观而形象地呈现出来，将枯燥的没有生命的文字转换成生动的场景、动听的音乐、优美的语言、逼真的画面，激起学生更为强烈的学习热情，给予学生全方位的感官刺激，让学生入情入境，在真实的场景中来亲身体验与感受，从而打破文字的隔阂，让学生可以真正地走进作者的内心世界，感受作者的喜怒哀乐，加深学生对于文本的理解，促进学生语言知识的内化。实践证明，电子白板的运用将语文教学带入了一个全新的发展平台，使得原本枯燥的语文教学更加具有生命的活力，更加生动活泼，学生的学习积极性更高。

参考文献：

[1]刘天宝.浅谈如何让语文课堂充满生活情趣.中华少年，2013.

[2]高慧.让语文课堂充满情趣.语文天地，2011.

[3]郑梅秀.在实践活动中培养学生语文综合能力的实验研究报告.潍坊教育学院学报，2005.

[4]孙庆波，王其华.朗读，风景这边独好.教育实践与研究，2006.

（责编 金 东）