庄雪梅

摘要：幼儿园阶段是语言能力发育的关键时期，所以在如何培养幼儿语言能力的问题方面，幼儿园教师、幼儿的家长、幼儿的周围人，以及社会各界人士共同关心的热点问题。俗语说的好，三岁看老，就是说幼儿在这一阶段的性格人格发育的启蒙时期，如果引导得力方法得当，那么幼儿的发展是良好的，语言能力是良好的。本文就幼儿在家庭与幼儿园两种不同的环境中，如何培养幼儿语言的表达能力这一问题展开论述，让幼儿在家里幼儿园里，想说、敢说、喜欢说、有机会说，营造这样的良好环境对幼儿的语言发展是非常重要的。

关键词：想说 敢说 喜欢说 有机会说

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.229

一、创设良好的环境，让幼儿想说什么就说什么

每天的活动中，教师应该设法为幼儿开辟出一个说话的环境，就是说给幼儿一个说话的地方、说话的空间、说话的时间，引导幼儿如何去说话。在一日常规中，教师要把幼儿的语言科目拿在手上放在心上，有目的、有计划地开展各种丰富多彩的语言活动，强化对幼儿语言的训练，如定期举行语言教学游戏、儿歌朗诵会、讲故事比赛、我是主持人等，给幼儿营造良好的环境，让他们想说，也有机会说。最好的方法是每天利用课前几分钟的时间，让幼儿在班里说一段话，表达一下自己的情感，或者是对事物的看法，说话的形式不拘一格，想怎么说就怎么说，只要语言流利连贯就行。

我在教学中发现，幼儿最喜欢听的就是寓言故事了，每当我给他们讲故事的时候，他们情绪都非常高昂，有的人甚至激动得大喊大叫，手舞足蹈。情节生动有趣，语言丰富优美的故事，不仅幼儿兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。所以，我就经常坚持训练，经过一段时间的训练以后，我班幼儿的语言表达能力明显比其他班的小朋友要好，其他班的小朋友有的连自己的名字都说不准，家住哪里都无法表述清楚，有的教师就说这孩子脑子有问题，发育有问题，说三道四，打击孩子的积极性。后来这个幼儿到我的班里来了，他们的父母还特意给我说这事，我说我知道情况，会好起来的。我在一如常规的训练中，特意注意到这个幼儿，他有的时候表现得也很主动积极，就是说话时太激动，自己把自己搞得很紧张。经过多次的反复训练后，这种紧张的心理没有了，慢慢地在班级活动中能主动参与了。

二、营造一个宽松的环境，让幼儿自由自在的说话

对幼儿的语言训练，随时随地都可以进行，例如，在室外进行游戏活动时，有针对性的对幼儿进行语言的教育教学。先让他们观察园中的各种玩具，然后让他们说出自己喜欢的一种玩具，进一步在引申说说玩具怎么去玩，能不能给大家一边讲解、一边示范一下，这样把玩和说话结合起来了。记得很清楚，有一次一个小朋友站出来说，他喜欢玩轮胎的游戏。此话一出很多小朋友都大声地笑了出来。因为我从没有带领过他们玩过轮胎，是因为我们园里就没有这种玩具的。我也觉得好奇，就让他仔细地讲讲怎么个好玩法。于是这个小朋友讲了在回老家的时候，和农村的小伙伴们一起玩轮胎的过程，很多小朋友听得很投入，因为这个小朋友的表述能力很好，他把怎么玩，都有哪些小朋友在玩，玩的是什么花样，讲得是头头是道。我也觉得惊奇。一石激起千层浪，一大堆小朋友围住老师，要求玩这个轮胎的游戏。这里边除了孩子的好奇心外，我想与这个小朋友的准确表述是分不开的。可见语言文字的艺术魅力有多么的神奇感人。于是我就势引导大家，把他们各自玩过的好的游戏给大家介绍一下，这下可好了，争先恐后互不相让。有的小朋友还激动地哭了，说老师他们不让说，但是我很想说玩过的好多好多的游戏。这就是教无定法，学也无定势的道理所在。

三、课余时间是幼儿说话的最佳时间

我所说的课后不是在家里，还是在幼儿园里。每当春天来临时，园里的花草树木开始发芽生长，我就带领孩子们观察春天的变化。小草偷偷地从土里钻出来了，我就让孩子说说小草的形状啊、颜色啊，大多数小朋友不知道小草的形状像花针像牛毛、像细丝，大家都说很小的，只有一点点。我想这是我们平时给孩子教给的词汇太少的缘故。所以，我就抓住这个机会，给他们讲解描绘小草的词语，从小草的生长的情态，生长的颜色，那种勃勃生机的旺盛生命力等方面介绍，有的小朋友还提出小草的妈妈是谁，有是说是大树，有的说是很大的小草，有是说是死了等等五花八门的答案。我听着听着就笑了，小朋友的想象力可真的是丰富多彩。

等到园里的树发芽了，树叶展开了，我又带领他们去观察。观察树叶的形状大小颜色等。幼儿只知道是树，不知道树的每部分，比如树干，有的小朋友说是树枝，有的连枝带叶说是树叶。这时我就一一给他们讲解。然后让他们在观察，在说出自己的感想，体会等。这一次的效果好多了，基本上都能描述出树的根、干枝、叶等，还有的能说出树是喝水长大的，有的小朋友还能说出树的生长需要太阳光。这些知识是他们的父母教给他们的。这样下来，不但对幼儿的语言能力进行了训练，而且还极大地鼓舞小朋友认识自然的兴趣，了解了很多书本没有学到的知识。对他们的健康成长是非常有益的。

四、因材施教，因地制宜，培养良好的说话习惯

幼儿的天性是好动，喜欢问东问西。但是有些幼儿就是不喜欢说话，喜欢一个人在那里独坐梦想。我问为什么不跟其他的小朋友一起说话聊天呢！他们就说不喜欢，就想一个人呆着。还有的说很烦。我有时想不明白，这么小的孩子有什么烦恼呢。后来通过了解，还是他们不善于和其他同学交流罢了，不会交流，很大程度上讲就是语言能力不够好。教师这时候就要亲近他们，和他们交流，引导他们学会交流，学会用语言表达自己的所感所想。在日常生活中，就要加强语言的交流谈话能力，个别幼儿还需要个别交流，来达到共同提高语言交流能力的目的。

幼儿教师必须加强幼儿的语言表达能力，这对他们的健康成长是非常重要的，我们要处处为他们设置一些环境，让他们勇于说，也会说。在条件允许的情况下，加大他们的词汇量，用准确的词语描述自己的所见所闻。为他们将来的人生道路奠定一个坚实的基础。

参考文献：

[1]赵金艳.浅论发展幼儿语言表达能力的途径和方法.教学与管理，2001.

[2]蒋芳香.论幼儿语言教育的途径和方法.零陵师范高等专科学校学报，2002.

[3]祝士媛.我国幼儿语言教育的回顾.山东教育，2000.

[4]陈伊丽.关于幼儿园教育纲要的比较和思考.学前教育研究，2002.

（责编 张景贤）