陈艳秋

摘要：语言，是每个人正常生活的必备技能。通过语言，我们可以述说自己的想法，表达自己的思维，让人和人之间的沟通更加顺畅。可以说，一个把语言运用得很娴熟的人，必然能让自身的生活更加得通顺。而一个人的一生，语言发展的最优时期就是幼儿园期间。在这个期间，幼儿学习讲话，准确地表达自己的思想，从而顺利地开展人和人之间的交际。而幼儿语言萌芽形成最开始的环境也是幼儿园，在这个环境里，幼儿可以学习到极多的语言知识和技巧。因此，幼儿园是一个幼儿语言发展的关键场地，且一个环境的优劣，对幼儿语言的发展和形成产生的作用也有极大的不同。因此，本文通过简析语言环境的重要性，分析现阶段幼儿语言发展的现状，来思考怎么样营造出一个优良的环境，从而促进幼儿语言的发展和形成。

关键词：幼儿语言 发展 语言环境

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.223

一、幼儿语言环境

根据调查显示，2-6岁是幼儿语言发展的第一重大时期。在这个期间，幼儿一般会在幼儿园渡过，幼儿园的幼儿教师会运用各种教学手段，比如，看图说话、续编故事、幼儿游戏等，来使幼儿的语言得到开发。而语言学习，环境就是最重要的教师，一个好的交流环境，可以让幼儿真正地听说语言，学会用精准的言语表示自己的想法，形成良好的语言发展势态。幼儿园是从幼儿学习语言的萌芽期就开始发展语言能力，且这个期间正是定性塑型的时期，对幼儿的语言教育是最关键和深刻的。并且，好的言语环境还可以增加幼儿学习语言的兴趣。因为幼儿是新生体，他们对一切都会好奇，也会在身边的人、物、事上面模仿和学习。当他们对语言声音有了兴趣后，就会自主通过不同途径去寻找这一块的东西。比如说，他们有可能去翻阅书籍、观察别人说话的方式、表情等，这样就在丰富他们词汇量的同时提升他们阅读的层次，增加他们实践的能力，对他们语言的掌握和培养都有好的影响。

二、幼儿语言环境的现状

（一）师资力量不足

通常来说，一个幼儿园里教师的配备都是不够的。一般的幼儿园一个班级是有20-30人，有的幼儿学习班甚至会有40人左右，这就会造成教师上课时没有办法顾及全部的幼儿。比如说，教师提了一个问题，很多小朋友都会积极举手，想要表达自己的意识，可是，时间问题，往往只能选几个幼儿表述自己的观点。这样，那些常常被点名说话的，就会感到乐趣，愈来愈喜欢表达，而那些没能说话的幼儿就会很受挫，长久的话，就会不愿意讲话。这样的环境，对他们的语言发展和锻炼都是不利的。

（二）自由交流空间少

学校的管理，都是有序的、整齐的，这种大环境对幼儿自由的思维就是一种限制。通常，幼儿教师想把很多的小朋友变的大人化，会让他们很有组织性、纪律性，这样才方便管理，人身安全得到足够的保证。这样限制性的环境，会让很多幼儿不能自由交流，即便他们有想说话的欲望也会被掐死。这样，他们长时间地不能用语言展现自己的思想，就会使幼儿变得封闭，不想开口交流。当这种惯性产生后，不光是幼儿语言培养会产生问题，更有可能让他们一生的语言交流成为一种习惯性的障碍。

（三）环境的限制

总的来讲，我国多数的幼儿园都是很单一的语言环境。幼儿教师会限制幼儿的思想，对于幼儿回答的问题，他们会设立特定的模板，阻拦他们讲出其他的观点。还有，幼儿教育者常常会走入一个误区，就是用成人的思维去对待幼儿。在幼师教课时，通常会让幼儿解答题目，可是，很多题目都需要准确说出某种完整的句式，幼儿的思维还是很抽象的，不能精准地接收和理解教师的意图，从而说出的答案就会不够完整。这样长久的无法理解和不知所然，幼儿就会出现厌烦厌恶的情绪，就会丧失动力，最终在语言的学习上会愈来愈欠缺。

三、创设良好的交流环境

（一）发展视觉效应

根据心理学家的研究，证明一个人的视觉在全天获得的信息中占比80%，因此，视觉器官是获得语言很重要的途径。幼儿对世界是陌生和好奇的，他们看到什么，就会不自觉地去学习，然后转换成自己的话语，一个宽松、自由、轻便的环境可以使他们用语言表述得感觉更强烈。在幼儿园里，尽可能地刺激幼儿的视觉，从而完善他们的语言。比如，很多幼儿园都有的墙画，在幼儿园的过道、走廊以及教室里，描画不同的卡通人物、童话故事主人公的形象。例如，《小蝌蚪找妈妈》《葫芦娃》《美人鱼》等等，幼儿可以根据这些墙饰自己解读这些故事、和小伙伴进行交流，这样增强表达的同时还能够丰富阅读量。或者是装饰不同个数的水果、植物等，引导幼儿进行最基础的数数。例如，在一幅画里同时有8个梨，3盆花，5个小狗，来让幼儿进行判断、辨别，从而累积生活常识、培养逻辑思维能力、锻炼言语表达能力。又或者是布置简单的符号和标记，比如，“小心触电”“禁止吸烟”等等，使幼儿从小根植行为规范的意识的同时促进语言的形成。

（二）提升幼师素质

在幼儿园的环境里，教师本身也是环境的一部分，甚至是很重要的一个因素。在上海闸北区有一个抽样调查，在千名幼儿中进行询问，发现所有的幼儿都喜欢有耐心、态度和蔼、有说服力、能常常表扬自己、鼓励自己的教师，喜欢能与自己打成一片，能和自己平等对话交流的教师。由此可知，幼儿虽然年纪小，但是他们感知力却很敏锐，能明白自己的喜乐，想要得到平等，得到认可。而想要成为一名合格的幼儿教育者，就必须要和幼儿站在同一个角度，学会用他们的思维去看问题，真正和幼儿亲近起来，使幼师和幼儿的关系更融洽，这样，幼儿会无意中就模仿到教师的语言，从而让他们的语言发展得更顺利。

四、结论

幼儿语言发展的环境必须要是祥和的，是可以使他们愉悦的环境，这样的环境才会使他们有欲望想说话，想表达。幼儿园作为幼儿成长的地方，为幼儿提供一个好的语言环境，才可以让他们得到真正的语言知识，使他们的语言能力得到全面的提升，最终促使幼儿全面地成长。

参考文献：

[1]王乃正.幼儿语言发展中的环境因素[J].内蒙古司法大学学报，2002.

[2]刘揖建.论幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响[J].语言建设，2013.

（责编 田彩霞）