李名

摘要：创新教育是素质教育的核心。生物学作为新世纪的前沿科学，更应该把培养学生的创造性思维能力作为教学的主要任务。本文结合生物学科的特点，就如何培养学生的创造性思维能力，笔者谈了几点浅见。

关键词：创造性思维 创新培养

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.220

创新教育是以培养人的创新意识和创造能力为基本价值取向的教育实践。其核心是在全面实施素质教育的进程中，为了迎接知识经济时代的挑战着重研究和解决如何培养学生的创新意识和创新能力的问题。它以开发人的创造潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃、探索，构建一种新的教育理论与模式，并使之不断完善。因此，创新教育是素质教育的一个重要组成部分，是当前教育改革的重点。要培养知识创新能力，就要在学习过程中培养学生创造性运用知识的能力，其核心是创造性思维能力。

通过教学活动，发展学生的创造性思维能力，是各级各类教育教学中不可忽视的重要一环。下面就在中职教学中如何发展学生的创造性思维能力谈一谈自己的几点做法。

一、巧设妙问，激发学生的创造性思维能力

“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会进一步思考问题。可见怀疑才是学习和前进之根本。针对现行课堂中学生少主动参与，多被动接受;少自我意识，多依附性的现象，教师应努力创造质疑情景，启发学生由浅入深地设问、质疑，引发学生积极思维。在讲植物的水分代谢这部分内容时，针对学生知道植物生长发育都离不开水这一基本常识，我设计了这样一些问题来引发学生思考。如：“为什么要给树浇水它才有可能成活？”“树如何将水分吸收到自己体内？”“既然树生长需要水，我们就不断地、大量地给它浇水，这样行不行？”这些问题离学生们的现实生活并不远，容易引起他们的兴趣，激发他们的创造性思维能力，从而使课堂教学顺利展开。

二、一题多答，鼓励学生的创造性思维能力

萧伯纳曾说过，你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，得到的还是一个苹果;而如果你有一种思想，我有一种思想，互相交换，得到的却是更加丰富的思想。在发展学生的创造性思维能力时，可以提出开放式的无单一标准答案的问题，这类问题较易引起学生应用想象力产生不平凡的回答，也容易适应学生的个别差异，激发其学习动机。

比如在给学生讲植物光合作用的重要性时，我提出这样一个问题：“为什么我们要大力提倡绿化祖国，造福人类？”学生们有的说为了保持水土，有的说为了防风固沙，也有的说为了净化空气，还有的认为是为了给人类提供衣、食、住、行的资源。学生们的这些答案可以说各有各的道理，我都从不同程度上给予了肯定，保护了学生们勇于创新、善于思考的积极性，也有利于他们养成主动进行创造性思维的习惯。

三、循循善诱，挖掘学生的创造性思维能力

在一些中等职业学校中，许多中职学生学习品质较差，思维水平较低。因此，对于教师提出的问题他们有的不会思考，有的懒于思考，即使是讲过的课程，常常也是站起来一问三不知。针对这种现象，教师在提出问题后还应该诱导他们自己找出问题的答案，不能采取简单的处理方式，或粗暴的训斥态度。记得在提出“树如何将水分吸收到自己体内？”这个问题后，我让一个学生站起来回答，他站起来后回答：“我不知道。”我没有让他马上坐下，又接着问他：“我们都用吸管喝过饮料，你想想你怎样用吸管将饮料吸入你口中哪？”这次他马上说：“需要一个吸力。”这时我进一步启发他想一想，树要喝水是不是也需要吸力呢？这样一步步诱导，让学生学会思考，学会用自己的语言表达自己的思维，以使他们的创造性能力得以显露。

四、不排斥错误，保护学生的创造性思维能力

我们的学生多数都有从众的心理，他们习惯于使自己的想法同大家一致起来，习惯于依据课本和教师讲课的内容，生怕自己的见解同大家发生矛盾。这种从众心理容易抑制学生的创造性思维。因此，在教学过程中，教师不仅要善于引导学生提出自己对问题的意见、看法或主张，当学生出现错误时，教师也应有接纳的雅量，并能把握时机，让学生从错误中获得经验及学习机会，增强克服困难的勇气和信心。

比如，在讲二氧化碳对光合作用的影响时，有的学生认为，由于二氧化碳是光合作用的原料，因此二氧化碳越多对光合作用越有利，因而对植物生长发育越好。这种想法对不对？我没有急于下结论，而是让学生考虑，要满足植物的正常生长发育，是不是只要考虑对光合作用有力就可以了？带着这个问题，学生们展开了讨论，最后得出结论：在一定范围内，二氧化碳的增加有利于光合作用的进行，但是，超过这个范围，由于二氧化碳的增加会抑制呼吸作用的正常进行，因而也会影响到植物的正常生长发育。

在学生回答问题时，教师不要急于做价值判断，应耐心听学生讲，对明显有错误的答案，应推迟批判，对有争议的答案，应引导学生去讨论、评价，保护学生的创造性思维能力。

五、提供民主的教学气氛，培养学生的创造性思维能力

在培养学生的创造性思维能力的过程中，教师的教学态度对学生的创造性思维能力的培养也是至关重要的。教师在教学时，若绷着脸，不苟言笑，则教室的气氛必会趋向紧张、严肃，使师生之间易产生一种压迫感，学生不敢表达自己的想法，创造性思维便无从产生。因此，教师的教学态度必须和蔼可亲，学会幽默，使学生上课如沐春风，必然勇于表达，相互激荡必能绽放出创造的花朵。

总之，在发展学生的创造性思维能力的教学中，学生作为教学的主体，应充分发挥他们的学习主动性和积极性，教师应引导学生敢于标新立异，培养他们思维的多向性、批判性和人格的独立性，以创新作为人人憧憬与追攀的学习境界。

（责编 金 东）