荆彩玲

摘要：英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。英语语感是人们对英语的领悟感应能力，是英语训练到熟能生巧的表现，而且对英语教学和英语的运用起着至关重要的作用。在农村初级中学如何培养学生英语语感，创造良好的语言环境，对提升农村初级中学的英语教学水平，全面提高教育教学质量具有重要意义。

关键词：英语语感 培养

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.192

农村初级中学英语教学因受到软硬件条件的限制，如教学设备不足，专业教师短缺，小学英语教育课程开设不足，缺乏必要的语言环境等;长期以来是农村初中教育的短板，近年来随着新课标的实施和高效课堂的引入，情况略有好转，但仍然和城区中学有较大差距。作为一名英语教师，笔者长期从事农村初中英语教学，结合自己校实际情况，大胆进行教学改革，全面推进素质教育，经过多年教学研究和实践，根据初中学生喜欢阅读，喜好表达，喜欢写作的特点，自己总结出以培养学生英语语感为前提，激发学习兴趣，全面提高学生的英语成绩的教学方法，这几年通过实践验证，效果明显。下面笔者就如何培养学生的英语语感谈几点自己的做法。

一、加强对课文的朗读背诵，培养语感

借助语音来表达思想和传递信息是语言使用的重要途径之一。因此，学生在学习英语过程中，只从字面上认知词汇是远远不够的，还必须重视诵读的效果，以便较快提高自己的英语语言水平和语感。背诵不仅能够提高学生的口头和书面表达能力，而且能够加强学生的语感。英语教材中选取的文章，所用的语言优美规范，值得赏析背诵。作为英语教师，一定要指导学生朗读、成诵，这样可以丰富学生的词汇积累，发展学生的语言能力，培养学生的英语语感。经过多年的教学实践，我发现大部分学生经过模仿背诵后，不但可以轻松地记住学习内容，更重要的是能够创造性地将所学的语言内容进行发挥，随着背诵内容的不断增多，学生就会对所学的这门语言的敏感度增加，语言能力也就会随之不断提高。

二、创设语境，增强语感

语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。英语作为第二语言，它的学习必然会遭遇母语的障碍。对于农村初中学生而言，英语学习主要靠课堂和教师，最缺少的就是语境。因此，要增强语感，就必须多创设英语听说环境。在教学中教师必须尽量使用英语授课。从第一节课开始，就一定要用英语而尽量不要用母语，当学生不够清楚时，恰当地使用肢体语言、眼神、语调等，例如，我在教授“push”这个单词时，一边引导学生拼读单词，一边走到一位学生身边，用手轻轻地推他，同时，大声地说：“push！push！I am pushing him！”这时，学生的注意力全都被吸引到了我的动作和语境中了。接着，我又如法炮制地教授了“pull”这个单词。通过这样的方式，能够使学生身临其境，学生在我的肢体语言的帮助下，已经彻底地领会了“push”和“pull”这两个单词的意思，且有效地增强了学生的语感。

三、播放录音材料和影视材料，提高语感

听、说、读、写、译这五项基本技能是英语教学中最基本的要求，被排在第一位的就是听力，那么，听力能力的重要性在语言学习和运用中就不言而喻了。为此，我每节课基本上都会让学生听课本上的听力材料或事先准备好的听力材料五到十分钟。首先，播放录音材料，能够提高学生的听力水平，同时使学生在听录音的同时去模仿正确的语音语调，更重要的是让学生体会到在某种特定的语境中所具有的语感。其次，在英语教学中尽量多地利用多媒体，这也是培养学生语感的一个重要途径，通过看一些经典英文电影，为学生创造一个立体的语言环境，提供一个真实的场景，从而使得英语教学更加形象、直观、生动，并且可以有效地调动学生的学习积极性与主动性。教师可以在学生观赏完电影后，以小组的形式排练并在班级进行表演，去模仿发音、语音、语调等。总之，通过观看英文电影或录像片，不仅能够使学生领悟具体情景中如何表述自己，如何尽力发挥自己的英语交际能力，而且对学生提高自己的语感也是十分必要的。

四、透过培养学生跨文化交际能力深化英语语感

为什么西方的笑话在中国笑不起来？为什么在中国广为传送的传统美德“谦虚”让西方人没法理解？因为语言是文化的载体，任何一种语言都是这个民族长期以来在历史演变过程中沉淀下来的文化底蕴的反映。也就是说习语是民族文化的一部分，它与各民族的传统文化，也就是古典文学、宗教信仰、风俗习惯等都有着千丝万缕的关系。以上问题的产生，归根结底就是文化差异。因此，帮助学生了解中西方文化差异是必要的。但是只介绍一些抽象的思维习惯或文化理论就认为是文化教学是不行的，而必须要结合所学教材、不同语境、不同交际对象来开展教学。就以大家最为熟悉的“dog”这个词为例，在词义上中西方国家的“狗”是没有区别的。然而在文化意义上却大相径庭。我们经常看到或用到的“走狗”“狗仗人势”“狗眼看人低”等词，很明显在这几个词语中“狗”是令人厌恶的，不收欢迎的人。但是我们学了英语之后或在英文电影中见到“a lucky dog（幸运儿）”“love me love my dog（爱屋及乌）”等类似的说法，这里的“狗”却充满了亲昵的情感，那是因为“狗” 在英美国家被认为是人们最忠实可靠的朋友。如此一来，学生不仅掌握了语言知识结构，也了解了该语言所依附的文化背景，最终达到了学以致用。使学生更清楚地看到中西文化的异同，培养学生强烈的文化意识，也使学生容易形成对英语语言特质的感知，从而达到英语表达由感而发，意和境的自由转化。

五、重视写作训练，发展语感

灵活驾驭英语是所有英语学习者的最终目标。要想真正提高驾驭语言的能力，就必须将语言知识的学习与生活中的言语实践紧密地结合起来，而联系二者的重要途径就是语感训练。如果多读和多听能够促进语感的领悟和发展的话，那么多说特别是多写则能够促进语感的发展和成型。写作应该由浅入深，由易到难，不同阶段要有不同的写作训练来发展语感，使学生的语感逐渐步入成熟。起初应以模仿为主，先说后写，培养兴趣。逐渐地，教师可围绕所学课文，有计划地采用多种形式指导学生写作，使得学生对语言的感知能力即语感、更为成熟。

总之，语感是学好英语的关键，它需要长期的积淀、众多信息知识的储备、后天的给养。作为一名英语教师，我们应想方设法地训练、培养学生的英语语感，为英语学习打下坚实的基础，提高农村初中学生英语整体水平。

参考文献：

[1]张建房.论语感[J].济宁师专学报，1999（4）.

[2]李海林.语言的隐舍意义，语感与语感教学[J].语文学习，1992.

[3]宋梅梅.语感与英语语感训练[J].洛阳大学学报，2001.

（责编 田彩霞）