安向丽

摘要：素质教育是近年来中学教学致力追求的目标，也是衡量教学成败的重要要素之一。针对我们教学中存在的一些问题，我们应从多方面入手，发展学生听说读写四种基本能力，并通过丰富的课外阅读开阔学生的语文视野，帮助学生树立大语文学习观，促使语文学习由封闭走向开放。

关键词：语文教学 综合素质 课外阅读 大语文学习观

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.191

在目前的语文教学中，普遍存在着重知识、重技能、轻运用、轻素质的教学倾向。近年来推行的教学改革虽然致力于改变语文教学的这种不良倾向，但受到各级选拔性考试的影响和制约，语文教学仍然不能彻底铲除这种弊端。教学仍然停留在考什么、教什么、怎么教、怎么考的层面，与我们追求的素质教育还有很大的距离。这种教育模式下培养出的学生，普遍存在有知识没文化、有应试技能缺乏相应语文素养的现象。因此，如何提升学生的语文综合素养仍然是我们语文教学亟需解决的一个问题。

一、听说读写四种能力同步发展

由于现存考试制度的弊端——只考读写、不考听说，教师在教学中不自觉地倾向于文章解读和写作教学，却忽视了学生听说能力的训练。很多时候，学生对课文的阅读存在严重不足，很少有人对课文进行三遍以上的多形式阅读，更不要谈复述课文这种训练学生口头表达能力的学习环节了。教师要从四种基本语文能力齐抓共进的基本点出发，加强各种诵读和口头表达能力的训练，培养学生良好的语文阅读习惯，其中的有感情朗读更是不可缺少的教学环节。让学生通过自己朗读或者听别人朗读，加深对文章的理解，推动学生以读带动理解、以读体味作者情感能力的发展，让多种形式的诵读成为学生语文学习的基本形式，促进学生诵读能力的发展、提高。

同时，教师要重视学生口语表达能力的训练。从初一开始注重“复述课文”、特定生活情境的口语交际等语言训练，促使学生的口语表达与阅读能力、做题技能、写作能力等语文素质同步发展，以促进学生语文综合素质的全面提升，培养出能说、能读、能分析、能写作的语文能力全面发展的高素质学生。

二、倡导课外阅读丰富学生视野

随着寄宿制学校覆盖面的扩大，越来越多的学生成为寄宿制的一员。学校为了加强管理，对学生的时间安排精确到“分”，学生自由支配的时间越来越少，部分学校甚至禁止学生阅读初除了课本和教辅之外的任何书籍，导致学生的阅读量骤减、语文学习渠道单一、语文视野狭窄，与当前倡导的素质教育越走越远。教师要克服客观存在的种种制约，尽可能为学生创造宽松的阅读环境，给学生留出更多的课外阅读空间。教师可以采取推荐书目，让学生星期天和假期阅读的方式引导阅读，也可以采取每周、每天特定时间集体阅读的方式固定阅读，也可以采取利用语文晨读、自习、边角时间随时阅读的方式零星阅读等。

为了激发、保持和提高学生的阅读兴趣，教师可以采取一系列的辅助措施，比如，组织阅读感受交流会、我向大家介绍好书目、建立班级阅读论坛、我来演绎名著等丰富多彩的读书活动。为学生提供多种平台，让学生将自己的阅读感受、阅读乐趣传递给更多的人，获得大家的认同，进而获得一种学有所获的成就感，激发出学生更大的阅读兴趣，并以自己的阅读行为感染、带动周围人积极投身到阅读活动中去。丰富的阅读活动，有助于营造良好的阅读氛围，激励学生积极阅读，并不断在阅读中思考，从语言、结构、情感、思想等多方面吸取前人成果，潜移默化地提升学生的语文素养。

三、联系生活树立大语文学习观

语文是一门与生活紧密联系、充满人文色彩的学科。离开生活，语文学习就是无源之水、无本之木。教师切忌以本为本、画“地”为牢，或者依靠题海战术来提高学生的做题技能，这样学来的东西是死板的、缺乏活力的。教师要善于将语文教学置放于广阔的生活空间，让语文学习成为学生生活成长的一部分，最大程度拓展语文的学习空间，增加语文学习的深度和广度。

教师可以将音乐、绘画、书法、影视、网络等多种艺术门类的学科知识引进语文课堂，让学生去感受语文在各个领域的广泛存在与运用，并激发学生主动发现生活中语文的热情。比如，教师可以设置一些生活性较强的学习环节，让学生为学校、班级、宿舍设置校徽、班徽和舍徽，将语言、情感、文字和绘画结合起来，实现语文学习的丰富性。这样，学生在遇到理解会徽、徽标等类的题目时，就不会感到束手无策，或者依靠教师的讲解去机械记忆。再如，将影视片段或网络中鲜活的语言资源引进课堂，让学生通过别人的特定语言环境中的对答，来理解语言运用的技巧，体会语言恰当运用的表达效果，以提高学生的语言运用技巧。

大语文学习观的树立和落实，能带领学生走出课本和课堂的藩篱，自觉走进广阔的生活空间，去发现生活中的语文，实现语文学习生活化，让语文学习的外延无限扩大，进而提升学生的语文综合素质。

四、带领学生走出户外学习语文

古人云：“读万卷书，行万里路。”这句话道出了见闻对语文学习的重要性。受各种自然条件的限制，我们无法带领学生走万里路，但是，我们可以带领学生走出户外实现语文的开放性学习。社会是语文大课堂，是语文运用的广阔天地。教师要敢于带领学生走出课堂，走进生活寻找学习资源，并从中获得课堂得不到的收获。比如，组织学生走上街头，寻找使用不规范或者错误的汉字，并提出修改建议;寻找并记录有创意的广告，说说它们好在哪里，有什么新意？组织学生游览本地的名胜古迹、名人故居、纪念馆、战争遗址等，让学生感受丰厚的自然、人文、历史和革命气息，并接受综合文化的感染和熏陶，为学生的语文学习积累丰富的文化和情感积淀，为学生的语文学习和语文素养提升打下基础，也为学生的写作提供丰富的一手素材。

开放性学习不但能开阔学生的视野和思维，还促使语文学习由封闭走向开放，提高学生的学以致用能力和语文综合素养。

以上仅仅是本人关于如何提升学生语文综合素质的一点简单的思考。要全面推行素质教育、提升学生的语文素质，还需要广大教师不懈努力、不断探索教学，大胆进行语文教学改革，不断为教学注入生机和活力，让语文教学切实成为提升学生综合素质的重要手段，培养出更多知识、文化、能力、素质具备的人才。

（责编 张景贤）