李晓蕾

摘要：一个有效新颖的导入方式既能够激起学生的好奇心，又能迅速地吸引他们的注意力，而且还能够促使学生快速地进入到新知识的学习当中，新颖有趣的导入还能将学生的学习欲望与主动探究知识的意识激发出来，把学生积极的情感浪潮激发出来，为顺利地完成新知识的教学任务奠定良好的基础。本文主要围绕导入教学展开，具体分析以下几点。

关键词：小学数学 导入教学

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.179

一、实验导入教学

实验导入在数学课堂教学中不怎么常见，但是结合教学内容，也可以适当地开展，因为独特，因此，也利于激发学生的好奇心与积极性。例如，在探究“体积概念”的相关知识点时，教师首先可以先让学生通过观察实验，然后再逐渐深入对知识的探究当中。比方说将一块石头放入到有水的玻璃杯当中，及时地观察水面的变化情况，查看石头的占据空间;接着，教师再指导学生用火柴盒做装细沙的实验，再说一说火柴盒的占据空间;最后再让学生观察比较一下火柴盒、工具箱等大小不一的物体所占据着的空间的大小也是不相同的，进而再顺势引出体积的概念。

进行简单的小实验，让学生通过亲自观看，生动的教学把抽象的数学内容转变成学生都能够看得见、摸得着，而且又能够理解得了的数学事实，而且还利于培养学生实际动手操作，动脑思考的能力。

二、温故导入教学

数学知识之间的联系都是非常密切的，新知识一般都是建立在旧知识之上的，旧知识是学习新知识的基础。在教学一些数学知识的时候，教师就可以抓住新旧知识之间的连接点，把温习巩固和新知识有关的一些旧知识作为新知识教学的桥梁，通过举一反三、顺势引导的方式自然地进行新课的导入，帮助学生在增加一定量知识的同时，还利于帮助学生降低学习新知识的难度，通过新旧知识之间的联系进行学习，还能帮助学生不断地积累知识，而且还能够起到温故知新的作用。比如，在研究“认识时间”的相关内容时，教师就可以和学生一起复习“认识钟表”的相关内容的基础上，再顺势把新课导出来。在和学生一起复习旧知识的同时，再一起学习新知识，既能及时地复习一些旧知识，而且还能够降低新知识的学习难度。

三、结合实践导入教学

在教学数学知识的过程中，教师还可以结合学生比较熟悉的一些实物，由具体到抽象，从感性到理性进行导入，加深学生对这些知识的印象。例如，在研究“环形面积的计算”的相关内容时，教师可以先让学生计算已经剪好半径为6厘米的圆纸片的面积，接着，还可以在该圆纸片上画出同心圆，然后再计算出新圆的面积，最后，教师可以有目的地组织学生思考一下如何剪掉内圆。一直让学生学会先对折再剪掉内圆的方法以后，再顺势将圆环的概念迁移出来，接着再导入环形面积计算的相关内容让学生去学习。

四、借助多媒体课件巧妙导入

多媒体课件为课堂教学带来新鲜的同时，也带来了很多便利。多媒体课件辅助教学能够使一些抽象的数学知识更加的简洁明了。教学时，借助其辅助教学能够增加导入知识的科学性，多媒体课件具有容量大的特点，为课堂教学节省了一定的时间，也能把学生的学习兴趣激发出来，优化导入艺术，提高教学效率。例如，在分析“直线”的相关知识点时，如果教师只是简单地用语言来描述一下“直线可以想象为黑板边无限伸长”的相关内容，学生学习起来也会觉得比较的乏味、空洞。借助多媒体的几何作图的功能讲解这一知识点，然后再对知识点进行旋转缩放，便于加深学生对知识的印象和记忆。

五、启趣谈话导入

数学是一门较为抽象的学科，为了更好地突出教学效果，教师在教学一些知识的时候可以根据小学生对彩色图画的敏感特点，制作一些动画片来进行教学，为小学生的学习创设生动活泼的课堂学习情境，同时再配上富有启发且有趣的旁白，以此来提高学生参与到教学活动中的积极性。例如，在分析“长方形和正方形的认识”这节知识点时，为了更好地提高学生的学习热情，教师可以制作“小兔子找外婆家”的动画片指导学生观看，并且再配上录音。“有一天，小兔子的妈妈生病了，让小兔子上山告诉它的外婆，临走前，妈妈对小兔子说，外婆家与奶奶家的房子非常像，只是稍有点不同而已，外婆家的房子呈长方形，奶奶家的房子则是呈正方形。但是，顽皮的小兔子并没有听明白妈妈说的话撒腿就跑了，到了山上，看见差不多的房子的时候，这个时候愣住了。”此时，学生也完全进入到了这个特定的情境当中，他们也都非常乐意帮助小兔子，但是学生也不认识正方形与长方形呀？这个时候，教师就可以顺势导入新知识，学生探究新知识的欲望和积极性也空前的高涨起来。

导入新知识的方式有很多种，导入教学也是一门艺术，形式多样且方法多种。在新课程标准不断推广的当下，作为一名小学数学教师，在教学新知识的时候，需要教师结合小学生的学习特点与心理特征，结合教学内容，精心地设计有效的课堂导入，为学生的学习营造出一个他们都喜闻乐见的学习情境，以此来启发学生的心智，让学生都能够在数学课堂这片天地中绽放出属于自己的光芒。

总之，数学教学中，无论使用哪种导入方式都要为教学目标服务，导入也要能够为探究新知识创造一个比较愉悦的课堂教学氛围;为学生探究新知识铺路架桥，让师生都能够在数学课堂教学中共“舞”，一起奏响出一首首优美的序曲来。

参考文献：

[1]刘莉莉.利用情境导入新课激发学生数学兴趣阴[J].新课程学习，2011（5）：127.

[2]林咏.谈“导学式”教学法的运用[J].福建公安高等专科学校学报，2012（9）.

[3]唐春霞.浅谈小学数学教学中的情境导入[J].语数外学习：教学参考，2012（11）.

（责编 田彩霞）