邱会生

摘要：数学来源于生活，教师要巧用生活中我们身边的素材，使之为数学课堂服务。

关键词：数学 素材

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.170

一提到数学课，人们会不自觉地在头脑中出现这样的场景——死板的课堂，教师严肃的面孔，练不完的题目，总给人以枯燥乏味，毫无生气之感。其实，数学课堂也有它独特的优势，也可以成为师生互动、情感交流、充满活力与生机的教学主阵地。

如何在课堂上能够彰显数学学科的魅力，我们数学教师除了要具有深厚的教学功底、规范精准的数学语言、灵活驾驭课堂的能力外，还要学会巧用我们身边的素材，为我所用，使其更好地服务于我们的课堂，辅助我们的教学。

在陶行知生活教育理论中，就相当明确地提出了“在生活里找教育，为生活而教育”的观念;他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加生活的内容。”所以，我们前面所谈的身边的素材，实际上不过是日常的一些生活用品，哪怕是一本书、一支粉笔、一把直尺、一个纸箱，乃至是要丢弃的废品垃圾，有时就连我们的双手也能成为我们学习的好帮手，它们是我们理解教学内容的有力工具。有了它们的辅助，有了形象直观的感受，我们的数学课堂便不再枯燥，教学内容便不再抽象，学生理解起来就会变得更加容易。这样，教师教起来轻松，学生学起来也感到简单、易学。

一、融洽和谐的课堂氛围是有效教学的前提保障

师生关系是课堂教学的重要因素，良好的师生关系给人如沐浴春风之感，对学生才会有更多的感召力。心理学理论就指出：情感在认识过程中的重要作用，具有启动、定向、维持和强化整个意向活动的功能，它对学生的学习活动影响也很重大。学生积极学习的情感会促使学生爱学、好学、乐学，是学生积极参与认知活动的强大动力。其诱发主要源自教师的爱。教师对学生的爱是种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情。没有爱的教育是贫乏无力的，爱是情感的催化剂。爱因斯坦说过：“只有爱才是最好的老师。”教师适当的表情、手势等可以让学生振作精神;教师亲切的眼神，细小但有效的动作，和蔼的态度，热情的称赞，可以缩短师生间的距离，使学生觉得学习是一种享受。反之，“时时摆出一付师道尊严的架子”，像位道士似的吓唬学生，试问教师的权威是建立在这样的基础上，他的学生怎能“亲其师，信其道”？

二、巧用身边的素材辅助课堂教学是有效的手段

数学来源于生活，这是众所周知的。很多数学问题的提出，都是在生活实践当中提炼出来的，例如，植树问题，商品购买方案等。而有些问题若能利用身边简单实用的物品，理解起来就会更加直观，通俗易懂。记得在讲授“可能性”时，我从家里拿来扑克牌和骰子，让学生通过抽扑克牌、掷骰子的游戏来感知可能性的大小，学生在玩儿中掌握了所学的知识。还有在讲授“认识长方体”时，我特意从家里找来了一些长方体形状的药盒，课堂上让学生自己用剪刀沿着棱剪开，看看长方体平面展开后是一个什么样的，这样学生就通过自己的操作与探索，所学知识也就不讲自明了，印象特别深刻。最让学生激动兴奋地莫过于用自己的双手来学习了。在讲授“植树问题”时，我先让学生伸出自己的右手，五指并拢，五指所在的直线当作道路，手指当作小树，手指间的空隙当作树与树的间隔，引导学生探索出植树的棵数与间隔数之间的关系;接着为了更好地巩固所学的方法，我放手让学生独立去探索锯木材时木材的段数与锯的次数之间的关系，在学生汇报交流时都巧借了自己的双手来讲解，让很多学生都感受到教师的难题竟然如此简单地被他们破解了。后来，我又进一步追问：若在一个建筑物的四周都栽上树，树的棵数与间隔数还有上述关系吗？我让学生认真思考了一会儿，有个聪明的学生告诉我，只需把双手托起展开成花样，手指充当树，指间空隙当作树的间隔，通过观察自己的手就能知道树的棵数与间隔数之间的关系。因此，只要知道了该建筑物四周的距离，计算出有几个间隔，也就知道了植树的棵数。听他一说，其余的学生也就全部明白了，原来如此简单。利用身边的素材辅助教学的例子还有很多，这里就不一一列举了。

总之，“数学教学要与生活紧密联系”已成为当今数学界一个十分关注的热点问题，国内外的一些专家、学者从不同的层面对这个问题已进行了不同程度的探讨，并逐步形成了理论体系。只要我们数学教师深挖教材，勤于钻研，开动脑筋，努力探寻数学教学内容与生活的切入点，并合理利用身边的素材加以辅助，就一定能取得良好的教学效果。

（责编 田彩霞）