杨慧华

摘要：全面推进教育信息化已成为我国教育事业发展的战略要求。今年是我国实施“十二五”的最后年，教育信息化的推进实施促使多媒体互动教学模式的兴起，交互式电子白板已成为沟通传统教学方式与现代化多媒体教学仪器最佳桥梁。

关键词：电子白板 沟通 应用

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.168

一、背景

近年来中央电教馆组织实施了《基于交互式电子白板的混合式学习研究》《交互式电子白板在课堂教学中的应用理论与实验研究》等相关课题的研究，取得了很好的成绩。但对如何在学科中得到应用，仍需要进行长期深入的教学实践以及全面系统的理论研究。目前大多数教师仅把交互式电子白板当作幕布来使用或简单的快捷键、笔的操作。没有认识到电子白板有别于其它媒体的最核心价值-互动性、生成性，而造成资源使用地浪费。

而在英国、美国和日本等发达国家，交互电子白板的应用已经进入推广普及阶段，各方面条件正日臻成熟，科学的教学模式、先进的教学理念、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系已经基本形成。目前的研究主要集中在促进优质教学资源共享，利用白板来提高学生学习的参与性与积极性。

二、传统多媒体技术的不足

在电子白板出现之前，教师通常以powerpoint为平台编制教学课件。多数教师在备课上要花费大量精力，搜集素材，制作课件，有时为了一个情境的设计要先用flash动画，再用Word等，由于大部分教师对计算机技术并不熟练，导致很多教师只是把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，使课堂教学由原来“人灌”变成了“机灌”。课堂上的教师成了放映员，学生成了观众。

从另一个角度来看，传统的多媒体技术容易造成思维的单一性。教师在制作课件的过程中，通常按照已有的思路、固定的程序来设计课件，对一些问题的答案也提前设定好，使教师无法根据课堂实际情况来调整教学。显然，这样会限制学生的思维，容易使学生的思维僵化，还会养成等着看答案的习惯，从而缺少自我思考、自我感悟的过程。而这种自发的思考和感悟恰恰是素质教育中最重要的内容。

三、合理使用电子白板，提高备课效率

电子白板是软硬件结合的产物，除了具有可触控的白板外，还有一套功能强大的白板软件。各厂商的软件之间虽有不同，但功能大同小异，都提供了大量的学科素材以及通用性的图片资源。比如，对于实验性较强的物理、化学和生物学科，白板软件中提供了各种实验器材，教师在备课时可以方便的组装实验，模拟实验现象，既实用又省时。从课件的形式看，原有的ppt课件中的跳转、链接等功能在电子白板软件中可以轻松完成，便捷程度和演示效果也绝不逊色哟。

电子白板软件不仅制作课件的功能强大，还可以把它看作是一个教学平台，具有很强的兼容性，我们可以根据需要，将ppt课件或Word文档即时转换成白板文件，或者通过导入功能直接导入到白板软件中就可以直接使用了，既不影响其生成的文档或课件的自身功能，又可以使用白板笔对文档或课件进行重点标注，或是运用白板软件中的其他功能到既有的文件中。

四、合理使用电子白板，提高课堂教学效率

交互式电子白板的重点在互动性和及时生成性。如果教师一味强调交互式电子白板的技术互动、物理互动而忽略其教学互动，则学生无法获得综合分析、评价、欣赏、理解、想象与创造等能力。因此，利用交互式电子白板在教学设计、教学实施和教学评价等教学实践中，改变教与学的方式，创新教学模式和方法，对提高课堂教学效率，改善师生、教材、媒体的交互关系具有重要作用。

随着新课改的深入开展，课堂教学越来越追求师生互动。互动教学有利于学生学习方式的转变，促进学生生动活泼的全面发展;也有利于教师专业成长;有利于现代课堂教学模式的构建。而改革教学方式有利于教育设备的开发利用。利用好现代化设备为教育教学服务，进一步优化教学模式提高课堂效率。

五、化抽象为形象，从内容上强化实效

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是初中低年级的学生，他们对一些直观的事物比较感兴趣。交互式电子白板可使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。例如，在学习《我们生活在信息时代》的第一课时“认识信息的三种表现形式”时，教师采取自我介绍的形式，说：“老师上周刚过完生日”，同时从资源库中拖出一个蛋糕和三大五小的蜡烛放在蛋糕上，“老师最大的爱好是” 同时从资源库中拖出一架钢琴，学生很容易说出教师的年龄和爱好，在教师的进一步引导下，也很容易理解了图像是信息的一种表现形式。

六、化被动为主动，从学生自主探究上凸显实效

白板借助其在外观和操作上接近黑板和触摸屏，使得学生们直接就可以对白板在教师的引导下进行一些具体操作，这样就为一些问题的解决提供了一个最好的平台，学生可以参与到教学中，探究学习。例如，在《计算机网络》一课中，认识网络的三种拓扑结构一直是教学的难点，初一的学生理解起来非常困难，使用白板后，教师在白板上画出拓扑图的示意图（如图一），

图一：总线型（原稿上没有图）

再由学生从资源库中拖出服务器和客户机组装成网，分析其优缺点，线路或电脑上的故障点就用白板笔打个叉表示，分析下一个故障时，前一个可以擦除，前边的学生分析有误后面的学生也可以擦除再开始。这样，一方面学生直观的看到了组网过程，分析特点时就容易理解，另一方面学生参与其中，兴趣浓厚，动手操作的学生自然全神贯注的投入到探究学习中，其他学生也会密切注意，猜测自己判断的结果。

在这样的教学环境下教师与学生的思维都变得异常活跃和开阔，师生之间、同学之间互相切磋，互相帮助基础上建立了友好关系，教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞，产生火花，这样的课堂气氛就会变得活跃而且和谐，有效的提高学生的课堂参与度，通过这种师生、生生、个体与群体的互动合作学习，学生的主体性，即主动性、自主性、得以充分的发展。

交互电子白板在学科中的运用，不仅仅是教学模式、教学方法的改变，更是提高课堂教学有效性、教师信息技术素养的重要途径。因此，交互电子白板的应用效果如何关键在教师，是教师信息化教学能力的综合体现，因此，要调动教师的积极性，提高教师的技能创新能力。

电子白板在我国作为一种新兴的教学模式，才刚刚起步，在探索应用的过程中各种各样的问题还很多，有教师观念上的问题、技术应用上的问题、经费上的问题等等，必须经过大量的实践过程，才能全面深入地研究，才能充分发挥其作用。

（责编 张景贤）