王艳敏

摘要：教师根据课堂教学内容和目标，在实际教学中，教师应注意培养学生的问题意识和发现问题能力，对于发展学生智力、培养学生的创新精神和自主学习能力有着举足轻重的作用。培养学生有效提问是培养学生思维，提高学生学习质量的重要途径。现结合教学实际，对提问的一些策略叙述如下：

关键词：小学数学 策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.164

一、激发学生学习的内在动机

（一）要激发提问的欲望，让学生想问问题

提问欲望产生的过程就是学生在思考的过程，只有当学生有了问题，自己解决不了才会产生提问的欲望。我们要不断培养学生的探索欲和求知欲，这是激发学生提问的有效方法。好奇心和渴求获取知识是学生的欲望的基础，也是激发学生学习的内在动力。

（二）多总结成功的经验，让学生提问

许多学生，特别是有相当数量的学习困难的学生，他们的学习经历了许多波折，使他们总是在“自我怀疑”“自我否定”中学习，因此容易沮丧。他们想在课堂上提问，也是十分困难的一件事情。这个问题怎么解决呢？在教学中，按照不同“能力”不同问题的原则。让学生回答或提出一些简单的问题，当他们得到适当的承认和赞美，获得几次“成功经验”后，随着时间的推移，此类学生将得到进一步调动，获取了自信，从不敢问、不要问到我要问。

（三）创设情境，让学生提出问题

这是一个重要的教学策略。教师可以很好地激发学生的积极思考，并提出问题，这样才能满足问题的需要。

二、启发学生提出问题的方法

只有当学生有一种提问题的欲望，才会提问题。那么我们广大教师该如何克服学生思维能力的局限性，让学生提出一些高质量的问题呢？下面简单介绍几点：

（一）培养发散思维，使问题具有广泛性。

发散思维是一种创新思维，是思维的主要成分。发散思维的培养可以让学生从多个角度去解决问题。在教学中应注意的几点，即：方法是发散的，条件是发散的，关系是发散的等等。

（二）教会联想思维，使问题符合心理活动

联想，是创新思维的一种。它指的是从一个问题到另一个问题的心理活动。培养学生的联想，可以让学生遇到问题的时候更加迅速地解决。联想的过程主要是大脑迅速运转，由一个问题想到另一个问题分析思考的过程。这样，可以极大地锻炼学生的思维，达到触类旁通的效果。

（三）想象力的培养，使问题有高度

创造性想象是一种基于某种目的、任务的认知活动，在头脑中形成新事物的形象。它是创造性思维不可或缺的有机组成部分。学生学习的创造性和想象力，有勇气超越传统习俗的束缚，可以发现新事物，新问题，而这些问题可能有一定的新颖性和新高度。教师在教学中要引导学生积极思考，打开思考空间，引导学生大胆猜测，不断引导学生拓展视野等。

（四）加强变化引导训练，使问题有深度

变量是指条件的变化，或者是转化的结论，或者说是转化的形式和内容。但问题的实质是不变的，从本质上看，从不同的角度来说明问题，使事物的本质更全面更突出地显现出来。与问题相关联的问题，可以更好地锻炼学生的思维敏捷能力。

三、发挥学生提出问题的能力，让学生学会提问

技能是通过练习而形成，完成一定的任务活动是形成技能的必要的途径。学生要学习好如何提出问题，逐步形成提问问题的能力。

首先，提高学生的提问能力技能，学生只有在问题的基础上通过提问的技能，培养提出问题的能力，即学会问问题。

其次，能力的问题是主观和心理上共同的表现，它是由两个先天和后天因素限制。因此，提问技巧，我们可以从以下几个方面发展：

第一，开发技能，让学生反映问题。

第二，培养观察能力，让学生在观察中提出问题。

第三，开发更多的技能，让学生在比较中问问题。

第四，充分发挥课堂的作用，让学生使用问题来解决问题。

四、优化环境的问题，学生们经常问题

创造一个很好的问题，可以让学生打破恐惧，敢于质疑，经常提问。因此，对于创造的环境，我们提出三个 “优化”。

（一）优化教学中的人际环境

教学中的人际关系，可以在教师和学生之间，学生和教师之间，学生和学生之间表现出来，在这里是指教师和学生之间的人际环境。教师和学生之间的关系有很多制约性的因素，对于敢于问问题的要给予表扬，对学生产生积极的影响，对学生应给予高度的关注。在人际环境的优化中教师要做到：

1.教师要有民主精神。教师必须把学生当作平等的人，不仅维护他们的尊严更不能剥夺提问的权利。了解学生的需求，了解学生的困难，愿意接受学生提问。学习困难的学生，我们应该坚持不歧视、不放弃，做耐心的思想工作，鼓励他们提问。

2.教师应尊重学生的人格。让学生觉得自己的问题重要。指导学生去尊重他的问题，也要尊重他人的问题，让学生有强烈的自尊，自信和责任感的提问。

3.教师要创造一个宽松的氛围。教师要让学生感到自由和容易，学生无法提出问题时，不要使用恐吓和威胁的手段，以避免学生提问中的恐惧、无聊的情感存在。使学生感到亲切，自然，可以放心提问。

（二）优化环境的思考。

教师不仅要善于激发学生的积极思维，应该让学生有勇气提问。只有让学生敢于思考，敢于问，才可以不断提高质量的问题。在操作中，教师要做到。

1.让学生养成爱好提问的习惯，有问题要及时解决，不拖拉。

2.让学生敢于怀疑和否定权威，没有绝对的正确，要培养学生大胆质疑，说出自己的想法。

（三）优化心理环境

教师、学生之间沟通不畅，可能有心理障碍存在，教师要消除一些学生消极心理自卑的心态，消除学生的恐惧心理、从众心理等，发挥出学生的自主能动性。

总之，小学阶段的数学学习是学好数学这门课程的基础阶段。我们广大教师除了要教给学生课本知识外，还要培养学生的学习习惯。让学生在课堂上可以大胆地提出自己的质疑，锻炼和培养学生的自主学习能力。好的开头是成功的一半，相信通过我们的共同努力可以给学生营造一个好的学习氛围。

（责编 金 东）