摘要：考试是衡量、评定学生知识的掌握和学习能力的客观手段，也是各学科教学中不可缺少的环节。对于语文考试来说，采取科学的、合理的考试方式不仅能检查出学生掌握知识的水平，同时也能提高学生学习语文的兴趣，而且有利于创新型人才的培养。若采取不科学、僵化的考试方式，可能就会扼杀学生的创造力，同时也束缚学生的思想。语文课程评价根本目的是为了促进学生学习水平，改进教师的教学。本文对农村小学语文考试中存在的一些问题思考后进行了总结。

关键词：小学 语文 考试方式

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.159

改革开放以来，语文学科越来越受到重视，语文学科的地位也开始得到提升。考试是教学评价的一种方式，它是衡量教师的教学质量和学生的学习程度的重要方法。学生从小打好语文基础，对学生的终身发展至关重要。义务教育语文课程标准，对考试目标、考试内容、考试方式和试卷结构等方面都重新做了调整，以此来适应教育改革的大潮，大多数学校积极采取创新的考试策略来响应教育改革。只有深入到小学调研，才能了解教育改革真实的实施状况。我选择了S市的一所农村小学进行调研，对于农村小学，教育改革这个任务显得相当巨大和缓慢，需要一步步地实现。希望通过对农村学校的走访和调查，了解目前该小学的语文考试现状，针对存在的问题提出几点思考，帮助加快农村的教育改革步伐。

一、新课标要与学生特点相结合

教师要深入研究新课标，这就要求教师要提高专业知识水平，努力钻研新课标，把它吃透，教师把新课标同本校的学生特点相结合，出题时应综合考虑学生的年龄特征和智力特点。

（一）发展学生的语言能力和思维能力

语言的学习在于应用，主要是培养学生的语言能力和思维能力。新课程标准要求发展学生的思维能力，应引起每一位语文教育工作者， 特别是全体语文教师的重视，在小学语文的教学过程中，应注重学生热爱祖国文字的思想情感，培养学生学习语文的兴趣。语言的学习是一个过程，在培养的速度上既不能操之过急，也不能完全放手不管，而是要把握一个度，即适应学生语言能力的发展规律。

（二）构建富有活力的语文课程体系

在小学语文课程标准的课程建设方面，要用系统和联系的方法作指导，建立富有活力的小学语文课程体系。语文课程要打破封闭、孤立、僵化等种种弊端，要用系统和联系的方法作指导来构建语文课程体系。在课程内容方面，语文教科书要增加选学、选做的知识，教科书应允许在不同地域、不同文化背景的地区补充其具有自身特点的知识，如乡村可以增加具有乡土教材的内容，教师也可以发挥自身的优势，给学生补充一些课外知识。在课程实施方面，要改进课堂的教学水平，使课堂教学富有活力，同时也可以使教学走出学校，走进大自然，走进社会，去积极探索一种丰富多彩的语文教学模式。

（三）倡导自主学习

小学语文课程要根据学生自身所具有的特点制定，要尊重个体的差异性，因材施教，积极倡导学生的自主学习方式。在传统的语文课程教学模式中，大多数以教师的教为主，这容易忽视学生个体的差异和个体需求。小学语文的课程教学需要积极地进行改革，语文教学在注重教师的“教”的同时也要注重学生的“学”，形成一种教学相长的教学模式，这需要教师和学生进行积极的互动。“真正关注考试的内容、题目的形式，让学生从考试中体验到学习语文的无穷乐趣，这才是根本。”要充分发挥学生学习的积极性和主动性，可以让学生自主选修课程，参加一些必修课之外的课外活动，进行自主学习。将知识的考查融入到趣味性的活动中，对学生的认知、情感、能力进行全面综合性的激励评价，那么就能使考试获得新的生命力。总之，自主学习方式的目标是培养学生独立思考的能力和批判精神，培养学生独立的人格。

（四）重视实践教学

小学语文是一门实践性很强的课程，在教学中要培养学生语文的实践能力，不能把语文看作是与实践脱节的科目。生活中处处有语文，有些人认为语文教学是课堂的任务，而忽略了语文是我们的母语，在实际社会中我们处处都要用到语文，良好的语言环境是提升小学语文水平的一个重要条件。因此，小学语文水平的提高不是仅仅靠传授知识、解释规律，而是要在实践中按照新课标的要求，结合学生自身的特点，去培养学生的语文实践能力。

二、丰富考试形式，帮助学生多方面发展

（一）增加口语考试，锻炼学生交流能力

口语考试是指通过教与学生的口语交流来判定学生对知识的掌握能力，也从中锻炼学生的口语交际和思维反映速度，更重要的是考查学生的语言组织能力。有的学生语文的成绩分数高，但与教师和同学交流方面欠缺，无法提高语言的实际运用能力，我们通过以下几点加强学生口语的训练。

1.听故事，复述故事的内容，这可以考察学生的注意力和总结故事的能力。

2.辩论考试，学生分成几个小组，对课文中的观点进行辩论、阐述，这可以锻炼学生的思维敏捷度和语言的组织情况。

3.朗读课文或诗歌比赛，这可以考查学生的朗读能力，提高对文章、诗词情感把握的能力。通过口语考试的练习，一定会促进学生的综合能力和口语的发展，也有利于学生在笔试时作文的创作。

（二）综合多种考试方法，测定学生的学习能力

学校、教师要努力创新考试形式，教师把平时成绩作为总成绩的参考，不再以一次期末考试成绩就对学生的学习成果下定论。

1.教师可以将口试和笔试相结合，既能考察学生的口语交流能力又能考核学生的学习水平。

2.教师应增加平时的语文测验，平时的小测验也占最后总成绩的一部分。这样不仅可以鞭策学生平时要多加用功，提高学生的听课效率，而且还减轻了期末复习的负担。不再死记硬背，能带动学生学习语文的积极性和乐趣。

（三）创新考试形式，在游戏中考察学生能力

根据小学生的心理特点和年龄特征，我们可以采取创新的考试形式，如“游戏”就是一种很好的方式。

1.教师在考察字词时，采用开放的考试形式，如成语接龙、字词接龙，这种测试不仅能使学生愉快地参与到小测试中，还可以方便教师观察学生的情感、道德、毅力等方面的能力。词语的考查形式多样，如改正错别字、写近义词反义词等、照样子写词语、根据提示写词语、写出词语的意思、给词语排序、选用正确的关联词语等题型。

2.教师在测试口语考试时，可以让学生在朗读课文时扮演不同的角色，教师根据学生的表现来评定学生朗读的分数。这种方式可以让学生真正地热爱语文，不再把语文考试当成头疼的事，而去快乐、轻松地学习语文。

3.教师在出作文题目时，多出一些半命题作文，如，《某某，我想对你说》，这可以激励学生的写作兴趣。另外，教师写作文之前带领学生做游戏，写写游戏的体会，这种出题方式学生参与其中，有真情实感，一定会提高写作的质量。

三、考试内容与时代特征相结合

（一）更新考试内容，体现科学的特点

考试试题的内容设计要科学、合理，能适应学生的性格特点。这有利于全面提高语文教育的质量，提高学生考试的兴趣，缓解小学生对语文考试的恐惧。考试内容要打破陈腐、传统的观念，这需要在语文课堂教学中减少学生作业过重的压力状况，学习的内容与学生的生活相联系，讲例子时能举一反三，充分发挥学生的创造力和想象力。

（二）考试内容要与社会实际相联系

学生在社会现实中的生活经验就是很好的素材，我们之所以要让学生从小开始学习语文，就是因为汉语是我们的母语，它在生活中无处不在、无处不有。学习语文是为了更好地应用和实践，解决生活中的问题，教师在设计考试问题时要考虑它的真实性，把考察学生分析问题、解决问题的能力放在首位。

例如，阅读《时光老人和流浪汉》的最后一题设计，读完这篇短文后，你想对时光老人或流浪汉说什么？（可以用自己的例子说一说）。问题的设计既考查了学生对课文个体把握的程度，同时也能联系实际自身情况，懂得珍惜时间，这种问题的设计给学生极大的想象空间。

参考文献：

[1]韩爱琴.新课标指导下的小学语文教学研究[J].教育教学论坛，2010（36）.

[2]施燕红.小学语文考试命题存在的问题[J].教学与管理：小学版，2009（8）.

[3]徐国刊.小学语文分项考试探讨[J].小学语文教学，2000（3）.

作者简介：

王丽梅（1993— ），女，黑龙江绥化人，吉林师范大学教育科学学院在读研究生，研究方向：小学教育。

（责编 金 东）