张红霞

摘要：通过实践总结发现，民间游戏将对儿童的智力开发、情感体验、合作意识、强身键体和对家乡的认同与热爱发挥重要的作用。本文对民间游戏在幼儿教育中的作用进行了分析研究。

关键词：民间游戏 回归 快乐童年

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.111

近年来，随着社会经济的飞速发展，幼儿更多生活在卡通动画、电脑游戏及各种各样价格昂贵的现代化玩具里，使幼儿离自然物越来越远，导致儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。民乐县民间游戏追求的是“土味”“乡味”，它虽然没有电动玩具的新奇、刺激，但有的是一种淳朴的创造——因为我们可以变着花样玩。它虽然没有现在小朋友的玩具多，但有的是一种合作的快乐——因为那些游戏都要大家一起玩才好玩。然而，在今天，传统的民间游戏离我们越来越远，有的甚至已经“失传”。为此，我在2014年4月申报了课题《民间游戏在幼儿园活动中有效开发与利用的研究》，被立为省级课题，通过一年来实践总结发现，民间游戏将对儿童的智力开发、情感体验、合作意识、强身键体和对家乡的认同与热爱发挥重要的作用。

在组织民间游戏的工程中，我们发现有些游戏的活动量太小，而有些游戏的难度系数过大，很难被幼儿掌握，这就迫使我们必须去改变。因此，我们尝试着根据幼儿的身心特点及能力出发，由繁锁变简、由难度系数大到小、由单一到多种多样、由过时到创新等，使民间游戏本身散发出新的光芒。

一、根据幼儿身心特征创新游戏

（一）游戏道具的多样化

用一些身边现存的道具去替换那些民间以往随处可见的砖块、瓦块、铁箍等。这样我们在玩“滚铁环”游戏时，不再用铁箍这一单一的道具素材，还可用塑料圈、PVC水管、小呼啦圈等道具，这在一定的程度上，使材料更更加安全、方便。

（二）游戏玩法的新编排

民间游戏常使幼儿乐此不疲，但也有些游戏则不然，如在“木头人”游戏中，“木头人”始终是以走和保持身体的某一姿势为动作，反复地做，没有创新，幼儿便会审美疲劳，就会感觉到没有意思，也失去开始的兴趣。假如，教师把木头人走变为模仿各种小动物的走路姿势，或是发挥自己的想象力，并配上经典的招牌动作，或者做出各种舞蹈动作，不仅激发了幼儿的热情，更让幼儿充分地活动了身体。

（三）游戏规则的创新

有很多民间游戏在玩的时候，要先告诉幼儿基本游戏规则，这样就使得幼儿没有创新的意识，因此建议让幼儿在游戏过程中要自己去改变以前的模式，寻求新的突破，有的规则可能随玩法、材料、场地等变动，又有新的变动从而共同建立游戏的规则。

（四）游戏名称及童谣的改编

随着时代的发展，有些民间游戏的名称和相配的儿歌、童谣等已不符合时代精神，因此，对游戏的名称和朗朗上口的游戏童谣要进行重新的编写改造。

二、合理地创设游戏环境

作为幼教工作者，应充分利用本地的自然和民族文化传统，整合各方教育资源，为幼儿创设丰富的教育环境，促进其身心健康发展。

（一）游戏场地环境的创设

我们幼儿园园内活动场地较大，环境优美、我们充分利用这一自然资源，为幼儿创设良好、丰富的物质环境。同时，在幼儿的视线范围内，我们制作了幼儿游戏时的照片，展示了不同年龄、不同班级的经典游戏，让幼儿在这样的氛围中受到潜移默化的影响。

（二）幼儿课程环境的创设

纵观中外任何一种产生深远影响的幼儿课程，如意大利的蒙台梭利课程、中国陈鹤琴的“活教育理论”等都是扎根于本民族文化土壤，在继承和发扬本土文化的基础上逐渐形成的。当前幼教改革进程中，缺少对课程文化与本土特色的探讨，使大部分课程只适合大中城市而无法进入广大平民生活。创编有本地特色的幼儿园课程，是亟待解决的课题。

三、巧妙地融入幼儿一日活动

《幼儿园工作规程》对我们的工作做出了明示：幼儿园教育应该以游戏为基本活动，游戏是我们对幼儿进行良好教育的重要形式。依据此规程，我们应该根据幼儿园的实际情况，把民间游戏当做教育的主要形式，让幼儿感受到民间游戏给他们带来的无限快乐。因此，我们要在幼儿园的每日教学活动中都要开展民间游戏，将这种意识渗透到每天的教学工作中去，让幼儿积极地参与进来。同时教师要做好指导工作。

（一）把民间游戏融入到幼儿园五大领域课程中

在日常的教学中，将民间游戏作为教育资源融入五大领域课程，形成全方位的对接，结合教学内容选取适当的民间游戏，以多种形式有目的、有计划地引导幼儿主动地游戏，使幼儿在玩中学、学中玩，发挥游戏在教学过程中的“润滑”功能，起一个调整情绪、活跃气氛、提高效果的作用。

（二）把民间游戏融入到晨间来园活动中

晨间来园活动是幼儿在幼儿园一天生活的开端，是十分关键的一点。我们教师要利用好这一段时间，在活动区域为幼儿提前准备好各种游戏器材，让幼儿根据个人爱好进行选择，从而激发学生对幼儿园生活的热爱和激情，并让幼儿得到全方位的发展。

（三）把民间游戏融入到户外运动中

户外锻炼的方式多种多样，例如，藏猫猫、跳皮筋、打球等。我们让幼儿根据自己的意愿去找合作伙伴，自己挑选玩具种类，自己规定玩法和规则，并积极遵守。户外的这些运动活动量都比较大，不仅能够锻炼孩子们的体格，更能提高孩子们的情商，例如，与人沟通、相互协作等。

（四）充分利用零散时间和过渡环节

在每一日的活动中，比如幼儿课间活动、饭前饭后，以及离开幼儿园之前时，都会有一定的零散时间。我们可以利用这段零散时间，选择一些便于收陇、不受时间和场地限制的民间游戏穿插其中，如：“石头剪子布”“拍手游戏”等。这样不仅能充分利用零散时间，而且幼儿还能在游戏中感受到快乐，使他们的每日活动变得更加有趣。

长期以来，幼教以知识传递为价值取向的教育观占主导地位，“重上课，轻游戏”，这样的趋势难以扭转。从幼儿教育的发展趋势来看，在幼儿游戏研究方面，探索儿童游戏与教育的关系越来越受到重视，是今后游戏研究的必然趋势。由此看来，民间游戏进入幼儿园教育旨在增强幼儿园教育的文化继承与创新，进而实现幼儿园教育的文化“复兴”。因此，我们呼唤每一个幼教工作者关注民间游戏，把自然的、充满生活气息的童年还给孩子们，让他们每个人都拥有一个快乐的、难忘的幼儿园生活。

（责编 张景贤）