陈军

摘要：后进生的转化是学校推进素质教育的重要环节。在教学过程中，许多教师都认为对品学兼优学生的教育管理比较轻松，而对后进生的教育，不少教师感到很棘手。因此，如何教育后进生是许多教师特别是班主任都值得研究的重要课题。我认为首先应分析后进生的心理，然后找到帮助他们学习的方法，从而完成后进生的转化。

关键词：后进生 教育心理转化

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.091

后进学生又叫问题学生，通常是指那些不求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，成绩不好，缺点、问题较多的学生。就目前来看，虽然后进生在每一个班上数量有限，但是因为其行为习惯的负面性，影响了班级中良好班风的形成。甚至部分学生和社会青年有一定的联系，这往往对学校学生的安全存在着不利的影响。因此，后进生转化工作不仅仅是学校教育的责任，也是一种社会责任。就目前来看，大量的调查表明：更多的后进生问题是与他们的思想认知有着密切的关系。因此，做好后进生的转化必须要从这些学生的心理角度出发来开展工作，这样工作的效果才可能更明显。

思想是行为的先导。后进生在学习和日常行为中存在这样或者那样的问题，与他们心理上存在的问题有着密切的关系，就目前来看问题主要表现在这几个方面。

1.学习缺乏自觉性。后进生大多数是一种被动学习的状态，究其原因是因为没有学习的目标，也缺乏人生努力的远大理想，这就使他们在学校的时间段感觉无所事事，所以才有时间和精力来做不应该做的事情。一些学生虽然有一定的学习付出，但是这种付出不是主动地，而是被迫的，所以，他们在学习上就表现为应付，学习上缺乏目标，对于学习中的问题也不能够及时地解决，最终导致学习越来越差。

2.没有良好的行为习惯，且意志品质差。性格决定习惯，习惯影响命运。作为后进生来说影响他们最大的就是他们的行为习惯，他们中的大部分是存在着一定的不良习惯，如上课说话、不完成作业、迟到早退等，而就他们自身来说有时候也能够意识到自己的问题，但是他们很快就忘掉了毛病，或者是无法克服自身的问题，这样脆弱的意志品质导致他们的情况会更差。

3.自暴自弃的心理。我们很多教师经常抱怨后进生越来越差，简直成了班级中最不稳定的因素。但是我们从长远来看，很多学生之所以变得越来越差，与他们自暴自弃的心理有着密切的关系。因为，他们在学习上跟不上，在班级中总是以“捣蛋鬼”的形象出现，再加上教师的批评指责，部分学生索性就放弃自己，没有追求和上进心，做事随意。

现代教育要求教师要教书育人，育人的工作在教师工作中也占有着相当重要的比重，甚至决定着学生们的一生。所以，针对后进生的问题，作为教育工作者要结合学生的这些心理上出现问题的原因，来科学地开展工作，采取针对性的措施来解决问题，促进学生的进步，来逐渐实现后进生的转化，实现我们全面育人的教育理念。具体来说，可以从这几方面来着手。

一、培养学生的自觉性

教之根本，在于唤醒其自觉性教育的价值，在于唤醒其自觉性，《易经》里说过：“形而上者谓之道，形而下者谓之器。”所以，所谓“道”就是洞察，“器”是技术，我们并不缺乏教育技术，缺乏的是对教育规律的洞察，教育之道在于洞察，处理后进生内在自觉。所以多后进生的教育，在于唤醒他们对学习的自觉性，这是构建现代教育文化的前提。新时期的教育学生是主体，真正地改变一名学生，还是要激发其内在潜力，发挥其自主性

首先，教师要相信后进生是可以转化的，关爱他们、信任他们，把帮助他们作为自己义不容辞的责任。后进生最缺乏的就是教师的表扬与肯定，这既是对于他们的激励，也能够激发他们内在的潜能。教师要适时给予后进生表扬，鼓励他们表现自己，帮助他们树立信心，消除顾虑，更深入细致、锲而不舍地关注他们，不能要求速战速决、立竿见影。其次，教师要经常与课任教师加强联系，了解他们的学习情况，争取到课任教师的配合，为他们“开小灶”、指导学习方法，从而提高学习成绩。只有做好以上两点才能更好地培养后进生的学习自觉性。

二、尊重他们，保护其自尊心

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”这说明维护学生的自尊心是做好后进生转化工作的前提。教师要尊重后进生，平等对待后进生，切不可挖苦、讽刺、打击他们，要与后进生保持良好的同学关系，相互帮助，共同进步。可以说，没有自尊心就没有自卑感，自卑感是自尊心的一种曲折心理反映。要上进，必须付出艰辛的努力和痛苦的抉择，而他们长期形成的松散、懒惰的坏习惯，害怕艰苦的脑力劳动，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。因此，教师必须保护后进生的自尊心，善于发现他们的“闪光点”和微细的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。

三、锻炼意志力，培养新的行为习惯

后进生的不良行为，是在不良的外部因素诱导下加上自身意志力薄弱无法抗拒诱惑而产生的。所以，要转化后进生，既要控制外部不良诱因（如不良的场所、旧伙伴、迷恋的对象等），又要重视消除后进生不合理的嗜好、兴趣等内部因素，用新的行为习惯代替那些恶习。当他们改正了错误，新的正确的动机与行为习惯比较牢固地形成以后，在适当的时期，在有把握的条件下，可以进行信任性考验，给予他们同诱因接近的机会，以锻炼他们同诱因作斗争的意志力，进一步帮助他们巩固新的正确的行为习惯。

总之，教育是一种高超的艺术。“有教无类”是我们的师德表现。教学过程中，我们应该经常想着一句名言：“只有教不好的老师，没有教不好的学生。”想要让所有的学生能成为栋梁之才，就要十分重视转化后进生的工作，让后进生心里燃起希望之火。我们应在今后的实践中不断摸索出更切合实际的教育方法，只有这样才能培养出符合时代需要的高素质人才。

参考文献：

[1]林格著.教育是没有用的-回归教育的本质》，北京大学出版社，2010（3）.

[2]刘京海主编福建教育出版社，1999（8）.

[3]魏书生著，教育工作漫谈，漓江出版社，2008（4）.

[4]郭思乐著，教育走向生本，人民教育出版社，2001（6）.

（责编 张景贤）