王玉玲

摘要：随着现代教育技术的不断发展，多媒体越来越多地应用于课堂教学。多媒体通过形、声、光、色等形式，降低了教学难度，将课堂教学中静止不变的内容变成活泼有趣的，将抽象难以想象的变成直观形象的，将单媒体展示的变成配有音响效果的多媒体展示，将教师灌输式教学变成以学生为本的探索式学习，等等。只有这样，才能很好地激发学生的学习兴趣，活跃学生思维，多方位地开发学生智力，使之全神贯注地投入到学习之中，从而打造高效课堂。

关键词：小学语文 多媒体 实践与探索

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.050

《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”小学语文课堂教学中引进多媒体技术，能使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，使课堂教学变得更为生动有趣，激发学生学习兴趣，提高教学效率。作为一名小学语文教师，我根据多年农村小学语文教学实践经验，就语文教学中应用多媒体谈几点自己的看法。

一、多媒体辅助教学在小学语文教学中的具体应用

（一）应用于小学语文识字教学

在传统的识字教学中，教师往往采用挂图或卡片进行教学，由于小学生的注意具有随意性和不稳定性，因此，学生的注意力不易被吸引过来，学生学起来无趣，教师教起来乏味。特别是汉字教学，有许多同音字和形近字，低年级的学生极易混淆。我们合理地应用多媒体资源，这些问题也就迎刃而解了。例如，在学习生字“睛”与“晴”，学生很容易写错，在学习时，我先让他们找出相同的地方“青”，并随图展示出来，接着把眼睛的图画“拉”到青的左边，有“眼目”旁的应该就是眼睛的“睛”学生一下子就明白了，也理解了它的意思。再把一个太阳的图片“拉”到青的左边，学生一下子就知道了这字是晴天的“晴”，有太阳就是晴天。组成了“晴”字。这样学生一下就记住并区分出了这两个字，也明白了字义，组起词、说起句子来也有话可说。同时调动了学生的思维，学生自学了请、清、情、蜻。这一方法适用于许多的形近字，教会了学生学习形近字的方法，激发了兴趣，减轻了学生学习的负担。

（二）应用于小学语文阅读教学

在整个小学语文教学中，阅读教学有着十分重要的地位。阅读教学的成败，往往影响着学生语文素养的形成和发展。

1.利用多媒体技术激发学生阅读兴趣，引导学生学会阅读。

（1）场景再现，深刻感悟。以学习《田忌赛马》为例：对于两千多年前的赛马来说学生是非常陌生的，我采用了多媒体课件再现了两千多年前的赛马场景，直观、形象的动画效果既激发了学生的学习兴趣，又帮助学生深入理解。

再比如：在理解课文内容的过程中，为了理清层次，教师将事先设计好的板书、将课文中的有关段落、重点句子制成标有特殊符号的文本文件，或配以符合文章内容的音乐，既刺激学生的视觉又吸引学生的听觉，各种感官并用，大脑思维活跃，学生很快理解了文章内容，并把握了文章中心思想。做到了轻负担、低消耗、全维度、高质量。

（2）直观感受，解疑识真。再以学习《凡卡》为例，对身处幸福生活当中的学生来说，要真正理解并把握文章内容，单调的讲解是很难奏效的。我便设计了多媒体组合课件，帮助学生深入理解课文内容：

①创设情境，入境入情。将文章描写的几个场景，制作成影像文件;或插入影视资料。将课文制成配乐朗诵增强了感情色彩，烘托了与课文内容相辅的氛围。使学生如身临其境感受到了当时的社会环境。

②设疑引路，循路解疑。讲解过程中，我先让学生解答事先设计好的问题，他们在特定的氛围中思考、合作、探究，就会逐渐发现作者笔下传递的深邃思想。然后再实时地就学生的新疑问加以引导，让学生的思想逐步向中心思想靠近。

③解疑内悟，提升能力。学生在文字、声像信息的共同作用下，寻找到了自己解决的方法：联系时代背景、作者的生平简介，综合分析，进而总结出本文的中心思想——痛恨不合理的社会制度。珍惜今天的幸福生活，热爱祖国。教学目标的完成可谓水到渠成。

2.利用多媒体技术引导学生深入阅读，提高审美鉴赏能力。

学生完全进入作品的情感世界，才能得到阅读的审美愉悦。如教五年级语文上册《我喜欢》一文，如果只是简单理解课文内容，体会作者热爱自然、热爱生活的美好感情，产生热爱自然、热爱生活的情趣是远远不够的。重点还应是：结合文章的结构及语言特点，体会作者所描写的景、人、事，感受作者抒发的情感，感受这篇文字的韵味。只有让学生感受到课文中描写的：“宁静淡远”“没有喧哗”的冬日。恬淡、清幽的自然景物。才能真正地体会到这篇文字的韵味。所以我将课文中描绘的自然景物、生活中的事物在多媒体技术的帮助下把它们带进了课堂，带到了学生身边，学生感受到了作者笔下的“宁静、恬淡、清幽”的氛围。感受到了大自然的美，感受到了生活的美。怎能不热爱？这时再让学生去有感情地朗读，怎会体会不到文字的韵味美？使学生陶醉于获得的审美愉悦之中，审美鉴赏能力在潜移默化中得到提高。

二、在小学语文教学中应用多媒体技术也要注意以下内容

避免只追求表面形式，要从实际出发。如果为了展示教学手段的现代化，一味地注重课件形式而置教学内容、目的于不顾，在某种程度上便忽视了对传统教学媒体的再探索和再利用。多媒体是为教学服务，使用时必须从实际出发，注重实效。避免过度强调技术万能，要将传统与现代化相结合。避免热衷于直接感官，要重视个性感悟。避免过分依赖演示，要注重师生互动，要重视个性感悟。

如此看来，多媒体技术的合理使用它改变了以往以教师讲解为主，学生被动接受的传统教学模式，提倡对学生的学习能力、创新能力、探索精神的培养，它以前所未有的力度提升了学生的主体地位，把学生推到了前台，唤醒了学生的主体意识，落实了学生的主体地位，促进了师生智慧的共同成长。

参考文献：

[1]陈晓稚.浅谈多媒体应用对语文教学的有效补充[J].改革与开放，2010（10）.

[2]王玉红.多媒体技术对语文教学的影响[J].阅读与鉴赏：下旬，2010（3）.

[3]方丽萍.多媒体技术让低年级语文教学“化蝶飞”[J].成功：教育，2010（10）.

[4]王鹏飞.多媒体技术在小学语文教学中的运用[J].小学时代：教育研究，2011（2）.

（责编 田彩霞）