王海燕

摘要：农村小学的识字教学，历年来被认为是薄弱环节，大家总说农村的孩子没有城里的孩子识字多，鉴于这种情况，我认为只要认真研究，敢于创新，农村的识字教学的瓶颈是可以突破的。众所周知，小学的识字教学是学生大量阅读的基础，在阅读的基础上为以后的作文打基础。所以在农村的识字教学中，教师就要因地制宜，因陋就简，把自己的教学艺术和农村的学生实际结合起来，探索出符合自己的教学之路。

关键词：小学语文 识字教学

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.049

想让学生对中国的汉字产生浓厚的兴趣，那就要激发他们对汉字的情感需求，让学生觉得汉字就是生命的一部分，每天不学习汉字就像身体里缺少元素一样，会精神空虚，觉得无聊。只有产生这种情感，才能激起对汉字的强烈好奇，才能有足够的动力去学习祖国的语言文字。

一、创设教学情境，调动学生的识字兴趣

用什么样的方法能够调动学生积极思考问题呢，最好的答案肯定是激发学生对知识的需求的欲望，最大限度地调动学生的兴趣。小学低年级的学生，他们的注意力往往只能集中几分钟，而后注意力就分散开来，对其他的事情关注起来，就是说在识字教学的时候，如果不能考虑到这种情况的话，那么多好的教学也是枉然，这就要求教师在讲识字课时，一定要照顾到小学生的年龄特点，从学生的实际出发，从教学的需要出发，把学生的学习积极性调动起来，有效地进行识字教学。

教师的教学基本功，决定了教师的教学必须要创设一定的教学情境，教学情境的创设，就等于教学一开始把学生带到识字的思路上来，增加学生识字教学的趣味性，更能激发学生学习的浓厚兴趣，促进学生能够主动识字，无须教师一而再再而三地催促。这种教学方法运用好了，还能激发教师自身不断创新探索识字教学的方法，把自己的教学水平提高到一个新的档次。

如教“走、拍”等这些与动作相关的汉字时，教师完全可让学生先做做这些动作，然后体会这些字的意思。教师在适当的时候也可以结合儿歌，激发学生的好奇，进而探求汉字的结构，探求汉字的音和义之间的关系。

例如，小学语文第三册《语文园地四》中，这样的一首儿歌：“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”学生觉得非常好，有意思，于是你一言我一语地探讨起来，经过短暂的思考后，他们都能想到“泡、饱、跑、抱、袍、炮”这些字来。这种用儿歌来认识的教学方法，学生读起来琅琅上口，字的意义也包含在里边，很富有趣味性。所以，学生对这种识字教学是非常喜欢的，比一字一句一板一眼地在那儿慢条斯理地教，效果不知道强多少倍。

这种教学方法使学生能很好地掌握生字的音、形、义三者的关系所在，他们也就能够正确使用这些汉字，不会出现在用词说话时词不达意或者是牛头不对马尾的情况。现在的彩版教材图文并茂，容易吸引学生的眼球，也容易失去兴趣。我在教学中为了提高学生对文字的好奇感，如在教象形字时，利用图画，来帮助学生认字。如教“口、耳、目”等字时，先让学生画画这些字所代表的实物，就是自己的五官。然后再认真观察黑板上的图，明白这些汉字从一开始就跟人的五官的形状相似。学生的思维也就初步形成对事物的理性判断，不再盲目地学习了，懂得学习是要动脑子分析的，在分析事物的过程中得到无穷的乐趣。

二、引导学生掌握多种识字方法

这是新课程标准对小学生识字的基本要求。教师在教给学生识字方法时要认识到，识字的方法有多种多样，不能一个方法一年四季用。我在现实生活中发现，个别教师在教学生识字时，正应了那句话“黄雀子叫三年还是那句现成话”。有经验的教师，很是注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，把学习的主动权还给学生，只有培养了学生独立识字的能力，才有可能在教学的路上走得更远一点。

人以群分物以类聚。任何事物有其规律性，中国的汉字也不例外。汉字从它的结构来看，不外乎左右结构、上下结构、内外结构、半包围结构等几种，同一类的汉字，其构字是很有规律性的。教学时，如果能帮助学生进行准确归类，并能从中找到规律，这样既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“柏、枝、材、林”等字时，我引导学生观察这些字，它们之间的共同点和不同点在什么地方，共同点是部首相同，不同点是右面不一样。学生如果能找到这些，教师就适当地引导学生想一想还认识那些带有“木”字旁的字，把它们一一写出来。如此一来，学生的识字量无形之中就大了，学生学得也不枯燥乏味，教学效果肯定是非常理想的。

编故事识字法，是我经常使用的汉字识字的方法。低年级的学生，对故事天生充满好奇，他们的想象力也是非常丰富的，完全可以引导学生编故事来识字。

中国的汉字，想象的空间非常的大。我们经常看到的谜语，大多跟汉字有关，如果我们把传统的文字游戏引进我们的语文识字课堂，效果会出奇的好。把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，还能锻炼学生的思维能力、语言组织能力和表达能力。如“一口咬断牛尾巴——告”，就是非常形象的，也很有趣味。

除此之外，还可以编顺口溜、口诀、儿歌，来帮助学生识字。如记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：口渴要喝水，渴是三点水;喝是口字旁，喝水要用嘴。口渴当然是没有水了，需要及时补充水，学生通过汉字的学习，还能了解到人的身体里大部分是水。

另外，其他的如近义词反义词识字法、多媒体演示识字法等，我们可根据情况采用，不可死板硬套为用而用。

总之，识字教学要以学生的实际情况为出发点，让学生在愉快的氛围中积累汉字，开阔视野，逐步为阅读打下坚实的基础，为将来的写作奠定基础，也为他们将来从事高尚的职业夯实坚实的基础。祖国的未来需要各种各样的人才，从小培养学生的识字习惯，就是为他们的人生确立前进的目标。我们教师有义务为学生的发展奉献自己的微薄力量。识字教学是农村小学教学的薄弱环节，我们要切实做好这项工作，把识字教学提高到一个新的层次。

（责编 金 东）